《普罗米修斯》教学设计【精选5篇】

好文档，供参考1/31《普罗米修斯》教学设计【精选5篇】【题记】这篇精编的文档“《普罗米修斯》教学设计【精选5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！普罗米修斯教学设计【第一篇】一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的1篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。2。通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。二、课时安排2课时好文档，供参考2/31三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。指导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。）2。读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。）二、初读课文，了解内容1。自由朗读课文，读准字音，读通句子。2。指名分段朗读课文，随机指导。3。用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。2。指名交流。好文档，供参考3/31普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。把四个人物及他们做的事连起来说一说。（就此梳理出事情起因、经过、结果。）（设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。）四、研读课文1。指名朗读第一、二自然段，感悟体会。（1）“悲惨情景”在文中具体指什么？“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”a。想象，补充：因为没有火，人类只好（）（师小结：因为没有火，人们生活苦，心里也很苦，这就叫“悲惨”。）b。指导书写“悲惨”。（2）天神普罗米修斯，看到这种悲惨情景，他会怎么想，怎么说？好文档，供参考4/31（想象补充，感悟普罗米修斯的善良。）（3）出示第二自然段中的句子，朗读想象。“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。”补充：自从有了火，人类就开始用它（）。（4）对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。练习说话：吃着烧熟的食物，人们感激地说：（）坐在温暖的火堆旁，人们感激地说：（）再也不用担心猛兽的侵袭，人们感激地说：（）（设计意图：工具性是语文的本质属性，所以，语言文字的积累、运用应该贯穿在每一堂语文课中，成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时，引导学生适时进行想象补充，能更好地感受到神话故事的神奇和故事中鲜明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容展开合理的想象，并用恰当的语言描述自己想象到的内容，完成了语言的“输入”和“输出”，让语言“活”了起来。）第二课时一、继续研读课文1。因为有了火，人类向文明迈进了一大步，如果故事就此结束，那该是一件多么美好的事情，然而这仅好文档，供参考5/31仅是事情的开始，因为盗取天火，等待善良的普罗米修斯的注定是（最严厉的惩罚）。2。默读课文，找一找最严厉的惩罚，具体指什么？（1）指名朗读相关语句。（2）想象普罗米修斯所遭受的苦难。白天，烈日高照，普罗米修斯（）。夜晚，一片静寂，普罗米修斯（）。冬日，寒风凛冽，普罗米修斯（）。雨季，大雨滂沱，普罗米修斯（）。（师）遭受如此的折磨，普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服，因为他始终认为：学生齐读：（“为人类造福有什么错，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”）（3）鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏，他感受到了（）。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了出来，这种（）的痛永远没有尽头。（师）总是遭受着这永无止境痛苦，普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服，因为他始终认为：学生齐读：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”（师）此刻，我看到了一个（）的普罗米修斯。好文档，供参考6/31我还看到了一个（）的宙斯。3。分角色朗读3-7自然段。4。故事读到这，你最希望发生什么？（1）朗读课文第8自然段。（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，他会说什么？（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想对他说什么？（设计意图：利用课文的留白，让学生进行想象、补充，使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时，利用创设的情境引导学生朗读，能避免反复朗读的枯燥无效，让学生越读越有兴趣，越读情感流露越自然。读、说，恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。）二、交流感悟故事中哪个情节最能触动你？为什么？三、拓展延伸阅读“遂人钻木取火的故事”，交流读后感受。板书设计：14。普罗米修斯起因：普罗米修斯盗火经过：宙斯严惩赫淮斯托斯执行好文档，供参考7/31结果：赫拉克勒斯搭救（设计意图：板书的设计要力求简要、明了，能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事，本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清晰呈现。）普罗米修斯教案【第二篇】[教材解读]《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。好文档，供参考8/31[目标预设]1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。[设计思路]《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。[过程展示]一、复习检查适时训练1、（媒体）读难读的词语。好文档，供参考9/31普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山2、（媒体）读重要的词语。驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭3、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”1、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。2、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）3、（媒体）自学要求：①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。4、学生小组合作讨论。5、交流A感悟“富有同情心”。好文档，供参考10/31[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗？c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁d练习:人们生活非常困苦，没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）④引导学生品读“决心”。⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”B感悟“勇敢而机智”。①[媒体出示]课文第三自然段。②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）④感情朗读课文第三自然段。好文档，供参考11/31⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗读第四自然段。C感悟“不屈愿受苦”。①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？②[媒体出示]普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同好文档，供参考12/31学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a“甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。2、[媒体出示]普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？好文档，供参考13/31是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌---高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注。.。.。.但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你---普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。好文档，供参考14/31《普罗米修斯》教学设计【第三篇】第一课时一、创设情境，以“火”导入1、导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）1、在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火