数学信息化教学设计方案4篇

数学信息化教学设计方案4篇【导读】这篇文档“数学信息化教学设计方案4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！数学信息化教学设计方案1数学信息化教学设计方案一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基矗教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后，数学信息化教学设计方案。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。二、教学目标及重点难点1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法;[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。三、教法和学法[教法]在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示[学法]实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心，规划方案四、教学过程基本教学模式可以下图来表现：教学流程图：环节一：复习回顾，创设情境1、复习1-6的乘法口诀：(电脑展示三个六边形)，你会看图列算式吗?并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。(电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀)2、情境引入：今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看(出示课件)摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△?那摆3个呢?„„摆7个呢?让学生将个数填在表格里。师：我们一起把这一列数读一读。学生读7、14、21、28、35、42、49。师：这些数都与几有关系呢?(板书：7)师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少?2个7呢?“21”是几个7?几个7相加得28?„„学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14„„师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗?环节二：动手操作，启发思考1、自主探究学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：(1)觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。(2)如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。(3)觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个7、2个7各是多少?依次写出乘法算式和得数，推导出第一、二句口诀。2、合作交流(1)学生小组活动。(2)学生小组汇报：①说说你编的7的乘法口诀?(课件出示)②说说7的乘法口诀有什么特点?③你认为7的乘法口诀哪几句最难记?你怎样记的?视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确?并检查本小组编写的口诀是否正确。3、寻找规律，理解记忆口诀(1)大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。(2)对口令形式：师生对口令，生生互动。数学教学设计方案2数学教学设计方案长武县洪家中心校许蕾课题名称:圆的周长科目:数学年级:六年级教学时间:40分钟学习内容分析：圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力。学习者分析:通过五年级的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，具有一定的分析和思维能力。经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握了圆的相关知识。他们易接受新知识，有很强的好奇心和求知欲；在认知活动中喜欢直观形象的操作有一定的自主探究和合作学习的能力，并愿意参与分组讨论学习。任务分析：让学生在已有的生活经验的基础上想办法测量出圆的周长。再接着通过探究活动，让学生思考圆的周长与直径的关系，从而推导出圆周长的计算公式。教学目标:一、知识与技能：1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长；2、探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。二、过程与方法通过测量计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长计算公式。在研究过程中体验数学问题的探索性，体会数学与现实生活的密切联系。三、情感态度与价值观通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点:探索并发现圆的周长与直径的关系。教学难点：运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。教学资源：圆形教具、课件教学方法：1、合作探究法：鼓励自主探索与合作，注重学生实践、巩固提高。2、讨论法：积极参与、得出规律、总结经验。教学流程：一、创设情境，提出问题。1、创设情境。师：今天上课前，老师接到了丁丁的一个电话，他让我给他评评理。说有一天他和他的好朋友亮亮赛跑，跑之前他们两人选择了各自喜欢的跑道，丁丁选了一个正方形跑道，而亮亮沿丁丁的跑道跑了一个圆形（出示情境图），这场比赛最终以亮亮的胜利而宣告结束。这时丁丁不服气了，他硬是说亮亮赢了是因为他跑的路程短，亮亮也不愿意了，一来二去，两个好朋友谁也不理谁了，丁丁很苦恼，想让老师给他们评评理，老师想让同龄人的你们帮帮他们。2、迁移类推。引导学生认真观察亮亮和丁丁所跑的路线，讨论并回答：两位同学所跑的路程实际上是求什么？（长方形和圆的周长）3、板书课题：圆的周长设计意图：通过设计情景，引发学生参与欲望，提高了学习兴趣，并能认识到生活处处存在数学。二、自主学习、探究新知1、感知圆的周长。拿出准备好的学具，同桌互相指指圆的周长。2、引导归纳圆周长的意义。设计意图：动手摸是让学生对圆的周长形成一个初步地表象。动口说，培养学生把思维过程转化为外部语言的能力，更增强对圆周长的感性认识。3、提问：动动脑筋想一想有什么办法可以测量出老师手中圆形教具一周的长度？小组内讨论合作测量，然后指名学生向全班演示测量办法。4、师：滚动、绕线的方法真不错，那我们用这两种办法中的任意一种能不能帮亮亮测量一下所跑路程呢？生：不行。师:看来这种办法虽好，但还是有一定的局限性，那有没有一种既方便又准确的办法来计算圆的周长呢？设计意图：调动学生学习积极性，培养学生的创造性思维能力5、引导学生探求圆的周长与直径的关系。师：你认为圆的周长与什么有关系？生：直径，直径大的圆，周长就大；直径小的圆，周长就小。师：圆的周长与直径是否也存在一定的倍数关系呢？生：存在。我是根据在正方形中画一个最大的圆，圆的直径与正方形的与边长相等这一关系来判断的，正方形的周长是边长的4倍，而这个圆从直观看比正方形一周的长度少了四个角的长度，所以我认为圆的周长应给是它直径的比4倍少但3倍多一点。师：是这样吗？我们现在来通过计算来验证一下这位同学的发现。6、分组测量测量圆片，并填好实验报告单。分组汇报实验结果，引导观察数据，发现规律。7、理解圆周率的意义，尝试总结公式。设计意图：将学生的主体地位落到实处，只有参与，才能理解，只有理解才会应用。跑的路程？1三、应用新知，解决问题。丁丁的跑道是一个边长为6米的正方形，请同学们忙他们算算各自所尝试解答，师指导规范做题格式。集体订正，师予以评价。四、实践应用，巩固新知。、判断。（1）圆的周长总是直径的3.14倍。（）（2）大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（）（3）周长相等的两个圆，直径也一定相等。（）（4）当圆的半径是1厘米时，圆的周长是3.14厘米。（）2、算一算。（1）r=2cm求c（2）d=5dm求c3、一个圆形牛栏的半径是12米。要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈？（接头处忽略不计，只列式不计算设计意图：练习题的设计紧扣本课重点，巩固所学知识五、小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？设计意图：对本节课进行归纳整理，是学生所学知识更加的系统化。六、作业：课本12页“练一练”的1、2题。板书设计：圆的周长圆周率(固定不变)：周长除以直径的商用字母∏表示计算时取3.14圆周率×直径c=πd圆的周长圆周率×半径×2c=2πr教学反思：在设计圆的周长这节课时，我力求让学生在兴趣中学数学，在动手操作、测量、观察中探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性。开课伊始，以两位好朋友的赛跑经过引入。既架起数学与生活的桥梁，又使学生以迫切的心情进入这节课的学习。动手实践，自主探索是小学生学习数学的重要方式，学生完成了测量活动汇报后，观察发现圆的周长和直径的商这一列数据时，学生基本上都能发现是三倍多一些。从而引出圆周率，这时学生不但突破了难点，掌握了新知识，还接受了爱国主义教育。整节课下来，学生学习效果较好。我想，这是和课前的教师充分准备分不开的，因此上课前备学生，备教材同等重要。初中数学教学设计方案3初中数学教学设计方案初中数学教学设计方案小编整理了关于初中数学教学设计方案，以供各位老师和同学们参考!希望对于各位老师的教学工作有所帮助!1.测试形式与工具(打)(1)课堂提问(2)书面练习(3)达标测试(4)学生自主网上测试(5)合作完成作品(6)其他2.测试内容一.相似三角形的判定定理在现实生活中的应用的应用二.全等三角形是相似三角形当相似比为1时的特殊情况，判定两个三角形全等的3个定理和判定两个三角形相似的3个定理之间有内在的联系，不同之处仅在于前者是后者相似比为1的情况.三.边边对应成比例到比求三角形的面积的比，周长比，高度的比四.证明两个三角形相似相似三角形复习题一.填空题：(24分)1.两个相似三角形的面积比为4∶25，则它们的周长比为。2.顺次连结三角形三边中点所构成的三角形与原三角形，它们的面积比为。3.如图，AB∥DC，AC交BD于点O.已知，BO=6，则DO=_________。4.某校绘制的校园平面图的面积为2.5m2，比例尺为1：200，则该校占地面积m2。5.如图，在△ABC中，点D在线段BC上，BAC=ADC，AC=8，BC=16，那么CD=__________。6.如图，AD、BC交于点E，AC∥EF∥BD，EF交AB于F，设AC=p，BD=q，则EF=_____。7.如图，已知△ABC的周长为30cm，D，E，F分别为AB，BC，CA的中点，则△DEF的周长等于cm。8.如图，△ABC中，D是AB上一点，AD：DB=3：4，E是BC上一点。如果DB=DC，2，那么S△ADC：S△DEB=。二、选择题(24分)1.DE是DABC的中位线，则DADE与DABC面积的比是()A.1：1B.1：2C.1：3D.1：42.如图，已知△ADE∽△ABC，相似比为2：3，则=()(A)3：2(B)2：3(C)2：1(D)不能确定3.如图，已知△ACD∽△BCA，若CD=4，CB=9，则AC等于()(A)3(B)4(C)5(D)64.△ADE∽△ABC，相