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《荷花》教学设计第一课时3篇【导读】这篇文档“《荷花》教学设计第一课时3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《荷花》教学设计第一课时1《荷花》第一课时教学目标1.学会本课的10个生字,能正确读写10个生词。2.正确,流利地朗读课文,养成积累语言的良好习惯。3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。教学重点通过具体语言文字感受荷花的美。教学难点体会荷花的美。课前准备制作多媒体展示内容。教学流程一、激趣导入1.启发谈话:今天,我们先来猜个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上。”2.课件展示荷花图片。3.从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习1篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。(板书课题:26、荷花,齐读课题)二、初读课文引入:还想再看看荷花吗?(课件播放荷花图片,师作解说,播放背景音乐《采莲》。)1.请大家边看边想,你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?2.学生交流:你看到了什么?出示:我看到了________________的荷花。引入:同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!3.出示自学要求自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)学生自由读课文,老师巡视指导。4.汇报交流(1)把你认为最美的句子读给同学听,说说你的感受。(2)教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。5.作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。三、细读第二段1.课文哪一段最具体地写了荷花的美?(1)用自己喜欢的方式读读第二段,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。(2)组织汇报交流。你觉得哪个句子写得特别美?指名读说。2.出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。你认为,这句话中哪儿写得美。(1)“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。(2)把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。3.出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来(1)请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(2)自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地)(3)请同学们分别把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(4)大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。组织全班交流:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。4.白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。四、想象写话1.同学们,请展开想象的翅膀,假如你就是一池荷花中的一朵,你最想说什么?做什么?2.学生写话3.汇报交流五、板书设计:荷花荷叶挨挨济济荷花冒形态各异荷花第一课时教学设计2《荷花》教学设计第一课时一、导入新课1.同学们玩过猜谜语的游戏吗?老师这儿有一个谜语,大家看大屏幕,池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑面迎风摆,只坐绿船不划桨。(猜一植物)对,是荷花,这一节课咱们一起学习第12课荷花,(课件出示,12荷花)2.同学们见过荷花吗?你见到的荷花是什么颜色的(红色、白色)老师准备了一些荷花的图片,大家看一看。看完后问:你觉得怎么样?二.新课1、课前预习课文了,下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词2、作者写荷花到底什么样呢?大家想不想知道,咱们从课文中找到答案。大家默读课文第一自然段。3、想一想“我”一进公园感觉到什么?学生回答后课件显示:闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。(请一名同学读。)(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用——画下来。(3):图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(适时指导观察事物的方法)(小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示文字课件(描写荷花、荷叶外形、颜色的句子),生齐读。A.课件出示课后习题中的句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢„„)C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的„„有的„„有的„„)A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,形态各异)引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)(5)(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?生:3种生:多种师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子。生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。师:评价——你们真聪明!(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态、形态各异(相机板书)(6)练习:①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)“看作”是什么意思?(当作)(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„)(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?三、回归全文,升华感情,丰富积累。师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用1篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?四、作业:A、有感情地朗读课文、背诵课文。B、用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。C、有机会的同学,实地观察荷花,感受荷花的美丽。《荷花》第一课时教学设计3[《荷花》第一课时教学设计]《荷花》第一课时教学设计教学目标:1、通读全文,能正确、流利地读课文;2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段,《荷花》第一课时教学设计。4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点:目标2、3、4教学过程:一、揭题1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了1篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。3、揭题,板书课题。二、通读全文1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。2、反馈(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里?这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)3、各句教学时的要点第一句:说明荷花多第二句:荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句:从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读,小学三年级语文教案《《荷花》第一课时教学设计》(先指名读)练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四~六句:学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)4、齐读第2段如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)四、说段意练习1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第2段,说说段意。3、讨论。五、课堂作业作业本1、2、4(1)板书:荷花有的……冒有的……千姿百态(多、美)有的……
本文标题:《荷花》教学设计第一课时3篇
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