您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 减数分裂教案【精编4篇】
减数分裂教案【精编4篇】【导读】这篇文档“减数分裂教案【精编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!减数分裂教学设计【第一篇】减数分裂教学设计淄博市博山区实验中学穆凯利高二生物组减数分裂(第1课时)一教材分析:1教材的地位与作用:本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程,由此总结减数分裂的基本概念。学生通过学习这部分知识可以了解有性生殖的重要意义,理解有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式,对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与后续学习遗传学知识密切联系,特别是学习遗传的规律,变异的类型以及染色体组、多倍体、单倍体等概念都有很大联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传学知识的基础,因此有着承前启后的作用。2教学的重点与难点:重点:1减数分裂的概念2精子的形成过程难点:1精子形成过程中染色体的行为特征和数目变化。2同源染色体的概念以及同源染色体的特殊行为。二教学目标分析:1.知识与技能:①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点,明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂;②掌握同源染色体的基本概念;③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。2.过程与方法:通过学习减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征,培养学生比较、分析问题并认识事物本质的思维能力。3.情感态度与价值观:通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识,使学生明确减数分裂和受精作用,是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致,保证物种稳定的重要条件;减数分裂产生遗传物质不同的配子,是后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。三学情和教法分析:学生学习本课内容时已经有了细胞的结构与功能及细胞的有丝分裂等知识背景,采用:“目标→观察→思考→质疑→解疑”方法,根据教学目标设疑,引导学生观察和思考,通过归纳和总结来解决问题并形成知识系统。教学过程体现以教师为主导,学生为主体的教学原则。借助PPT课件辅助教学,增加教学的直观性、科学性。借助实物投影仪展示学生针对精子形成过程中染色体行为的画图作品,及时纠错,及时总结。四教学过程安排1.教师设疑导入新课:教师通过提问复习:体细胞是通过什么方式产生的?有什么特点?教师设疑:每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的,那么,子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗?(使学生产生对配子形成方式的兴趣和思考)请推测:成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的?通过图表对精子和卵细胞的染色体数目及产生方式进行推理,引出本节课的内容课件展示(一)减数分裂的概念•对象:进行有性生殖的生物•时期:原始生殖细胞→成熟生殖细胞•特点:细胞连续分裂两次,而染色体只复制一次•结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半•实质:特殊方式的有丝分裂学生和教师共同解读概念。2.引导思考,自主探究:第一步:利用多媒体课件演示精子的形成过程。①动画演示精子的形成过程。(让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。)②教师引导学生得出知识链:1个精原细胞→1个初级精母细胞→2个次级精母细胞→4个精细胞→4个精子目的:培养学生观察观察动画和图片能力,并能够记录、整理观察的结果。第二步:利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。.①动画演示:精原细胞形成初级精母细胞的过程。②教师特别说明:精巢中的一部分精原细胞略微增大,染色体进行复制,这时候精原细胞就成为初级精母细胞。③动画演示:同源染色体联会时的动态变化和四分体的形成过程。目的:把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西,使学生看到了联会时的动态变化,真正理解联会与四分体。这些内容也是本课时的重点和难点内容,以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。④教师引导学生观察、探索、理解什么是同源染色体?什么叫联会、四分体?目的:引导学生带着问题观看动画演示。⑤教师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。目的:培养学生分析、归纳、综合的思维能力。从过程推出概念,有利于把握事物的本质。⑥教师提出问题:从染色体的行为变化分析,导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么?根本原因是什么?目的:为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用,培养学生的辩证唯物主义观点。⑦教师指导点拨,让学生仔细分析同源染色体的行为变化和染色体的数目变化,分析导致染色体数目减半的直接原因是同源染色体的分离,根本原因是同源染色体的联会,只有联会才能规则地排列在赤道板两侧,从而导致同源染色体分离,使子细胞染色体数目减半。第三步:利用多媒体课件演示同源染色体分离,非同源染色体自由组合的过程。教师提出问题:①同源染色体能否有另一种分离情况?②动画演示:同源染色体分离,非同源染色体自由组合的过程。③教师引导学生分析总结:同源染色体分离的同时,非同源染色体自由组合。目的:为后面学习“遗传的基本规律”奠定细胞学基础,同时拓宽了学生思维的广度。第四步:利用多媒体课件演示减数第二次分裂过程。①教师提出问题:次级精母细胞中染色体如何变化,就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致?②动画演示:次级精母细胞到精子的过程。目的:为了让学生观察、理解减数第二次分裂中的染色体行为及数目变化。③教师引导学生分析总结:次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致。第五步:利用多媒体课件再一次归纳什么是减数分裂。总结减数分裂的概念第六步:请学生动笔画出减数分裂几个重要时期的染色体图像。①教师用实物投影仪展示同学的图像。全班学生共同观察,点评。发现问题,及时纠正。目的:巩固减数分裂第一次分裂和第二次分裂染色体的特殊行为,理解减数分裂的实质。②课堂练习:判断下列图像的时期。③总结精子的形成过程。五教学反思:高中学生感知能力、形象思维能力较强,抽象思维能力还有待发展和加强。所以多媒体课件的内容应注意动静结合。切忌过度依赖动画效果,学生眼花缭乱的同时容易忽略知识本身。所以本节课要加大学生绘图和识图练习,以巩固各个不同时期的图象从而理解各个时期的主要特征。学生在此基础上抽象概括形成知识体系,以达到教学目的。《减数分裂异常》教学设计【第二篇】《减数分裂异常》教学设计河北省邯郸市永年区第二中学李富仓课型:复习课教学目标:通过减数分裂过程来理解减数分裂异常发生的时期、分裂图形的绘制、相关细胞的基因型情况分析及产生配子比例教学重难点:分裂图形绘制及相关细胞基因型分析既是本节的重点亦是本节的难点教学方法:讲练结合、分组探究教学过程:知识回顾:回顾减数分裂的过程、名词、变化曲线图及图形判断,根据复习过程出现错误较多的减数分裂异常提出本课主题:减数分裂异常问题一减数分裂异常发生的时期结合减数分裂过程分析可知,如果出现同源染色体或者等位基因,一般为减数分裂第一次后期发生异常,如果出现相同染色体或者相同基因,则一般为减数分裂第二次后期发生异常。(要根据具体基因型来分析)以基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂为例,减数分裂异常的时期判断:卵细胞基因型发生异常时间Aab出现等位基因Aa减数分裂第一次分裂后期Abb出现相同基因bb减数分裂第二次分裂后期aBb出现等位基因Bb减数分裂第一次分裂后期AAB出现相同基因AA减数分裂第二次分裂后期学生活动一:以基因型为AaXbY的精母细胞经过减数分裂为例,减数分裂异常的时期判断:精细胞基因型发生异常时间AaYaaXbAXbYAYYAaXb强化训练1:例题1.(2011·山东卷)基因型为AaXBY的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离,而产生一个不含性染色体的AA型配子。等位基因A、a位于2号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析正确的是()①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离②2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离④性染色体一定在减数第一次分裂时未分离A.①③B.①④C.②③D.②④问题二减数分裂异常图形绘制基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后,形成基因型为Aab的卵细胞为例,减数分裂的第一次后期和第二次后期的分裂图形规范绘制应该注意的问题:(1)细胞分裂形状:卵细胞形成后期应该是一侧大,一侧小(如果是精细胞形成后期应该是大小一致)。(2)细胞基因分布:因为生成的卵细胞为基因型为Aab,故在大的一侧基因分布就是A、a、b,小的一侧基因应为B。(3)染色体的涂色:图形中经常用不同的颜色来表示同源染色体,A、B基因所在的染色体为黑色,a、b基因所在的染色体为白色。(4)中心体等附属结构:绘制中心体及星射线等结构图形才算完整。学生活动二:基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后,形成基因型为AAb的卵细胞,绘制减数分裂的第一次后期和第二次后期的分裂图形问题三减数分裂异常基因型的判断例1:下图基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后,形成基因型为Aab的卵细胞,减数分裂第一次分裂后期发生异常,根据下面的分裂图示可以推断出减数分裂同时生成的三个极体基因型其中一个与卵细胞基因型相同,即Aab,另外两个极体的基因型为B、B。卵母细胞减数分裂第一次后期减数分裂第二次后期例2:基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后,形成基因型为AAb的卵细胞,减数分裂第二次分裂后期发生异常,根据下图减数分裂形成的三个极体的基因型其中一个为b,另外两个极体的基因型为aB、aB。卵母细胞减数分裂第一次后期减数分裂第二次后期总结规律:由上面的减数分裂异常图形分析可知,推断三个极体的方法归纳如下分两步来分析:第一步:看卵细胞中缺少那个基因,两个极体的基因型就是它。如例1中卵细胞中缺少的基因为B,故有两个极体基因型为B、B。如例2中卵细胞中缺少的基因为aB,故有两个极体基因型为aB、aB。第二步:看那个基因是单个基因,另外一个极体的基因型就是它。如例1中卵细胞中单个的基因型为Aab,故有一个极体基因型为Aab。如例2中卵细胞中单个的基因为b,故有一个极体基因型为b。学生活动三:(一)根据减数分裂形成的卵细胞基因型来分析同时生成的三个极体的基因型:以基因型为AaBb的卵母细胞经过减数分裂后,形成卵细胞为例卵细胞基因型三个极体的基因型AaBaabaBbAAB学生活动四:(二)根据减数分裂形成的精细胞基因型来分析同时生成的另外三个精细胞基因型:b以基因型为AaXY的精母细胞经过减数分裂,形成异常的精细胞为例精细胞基因型另外三个精细胞基因型AaYaaXbAXbYAYYAaXb学生活动五:(三)如果减数分裂的两次分裂过程都发生异常时,分析同时生成的另外三个精细胞b的基因型:以基因型为AaXY的精母细胞经过减数分裂,形成异常的精细胞为例精细胞基因型另外三个精细胞基因型AaYYaaXbYAAXbYAAaYAaXbXb强化训练2:例题2.一个基因型为AaXY的精原细胞在减数分裂过程中,由于染色体分配紊乱.产生了一个AAaX的精子,则另三个精子的基因型分别是()A.aX、Y、YB.X、aY、YC.aX、aY、YD.AaaX、Y、Ybbbbbb学生活动六:减数分裂异常引起的性染色体异常讨论分析个体XXY、XYY、XXX形成的原因分析:(1)发生异常的配子(2)配子发生异常的时期强化训练3:例题3.表现型正常的双亲生有一色盲的孩子,其体细胞性染色体组成是XXY,这是由于双亲之一在形成配子时出现了罕见的性染色体不分离现象所致,此现象最可能发生在()A母方减Ⅱ中B.母方减Ⅰ中C.父方减Ⅱ中D.父方减Ⅰ中板书设计:减数分裂异常一、分裂发生的时期二、分裂发生的图形绘制三、分裂产生配子的基因型减数分裂教学设计【第三篇】减数分裂教学过程设计如下:一、教材分析《减数分裂》是高中生物人教版第二章第一节内容,是遗传和进化模块的重点内容之一,并且也是教学难点。它以学过的有丝分裂知识为基础,同时又是后面学习遗传基本规律和生物变异的细胞学基础。二学情分析;对于高二年级的学生,减数分裂初
本文标题:减数分裂教案【精编4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10304090 .html