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金色的脚印教学反思(8篇)【导读】这篇文档“金色的脚印教学反思(8篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!金色的脚印教学反思【第一篇】今天我和我的学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。《金色的脚印》讲述了:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食,因此狐狸一家和正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中,林中雪地留下了“金色”的脚印。在导入了新课,揭示课题之后,我出示了几个互动的问题:1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事?从中你读懂了什么?2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化?3、文章最后一段与课题是什么关系?在全文起了什么作用?4、学了这一课我有什么感受?我能理解“金色的脚印”更深刻的含义?然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。大胆放手,让他们真正成为学习的主人,同学们的学习兴趣非常浓,课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的`脚印”的含义以及学了这一课后的感受时,让我收获了很多的意想不到。有的同学说:“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后,走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印,我觉得我们人类应该做动物的保护神,让世界上看不到猎人的身影,听不到猎人的枪声,让动物们自由幸福地生活吧!。”有的同学说:“‘金色的脚印’表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活。”有的说:“这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。”我都有点迫不及待了,说:“动物是可爱的,友好的,更有感情的,当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重;当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说:“学了这一课,我的感受是只要我们人类与动物友好相处,人类与动物之间也能架起友谊之桥,我们人类就能于与动物永远做朋友。”还有的同学说:“这伟大的母爱不仅人间有之,动物身上体现得更是真切感人。”……同学们你一言我一语,思维的火花迸发出生命的活力,连平时最不喜欢发言的同学也敞开了心扉,让我不得不对眼前的孩子们佩服。这堂课让我明白了:在教学中,教师要懂得尊重学生,尊重学生的学习主权,构建老师与学生共同学习的轻松课堂氛围,这样学生就乐于学,积极学,渐渐地善于学。金色的脚印教学反思【第二篇】成功之处:《金色的脚印》是1篇略读课文,教师本着让学生多读,在读中体会的思想出发,在教学中多出设计了让学生自主读文,自主探究,以完成学习任务的目的。不足之处:在教学进行中,学生初读课文时对课文理解的并不好,教师指导读文不够到位,也应该是教师备课尤其是备学生这一环节上不够,致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事?”这个问题的时候,很多学生只是低头沉思,而不能主动回答问题。再教设计利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。金色的脚印教学反思【第三篇】《金色的脚印》这篇略读课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程,观察细致,语言优美,描写生动,将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣,学生会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩,为老狐狸的善良而感动,为狐狸一家最后的团聚而欣慰。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点,从学生的读书感受出发,让学生围绕课题质疑,然后结合所提出的问题和课前阅读提示的要求引导学生自读自悟,并捕捉学生情感思想上的变化,使学生与文本进行对话。坚持以“读”为主线,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。教学中也还存在着很多不足之处,如学生初读时对文本的整体感把握不够,以致于后来对课文的理解有些支离破碎的感觉;在揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的这方面只是让学生浅尝辄止;另外对本文的情感梳理欠缺必要的引导,以致于学生对“金色的脚印”的含义的理解不是很到位。还有待于以后改进。金色的脚印教学反思【第四篇】今天我和学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。开课伊始导入新课,老师板书课题之后,学生就开始质疑:1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事?2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化?3、题目“金色的脚印”有什么更深刻的含义?4、学了这一课我有什么感受?接着同学们就带着自己提出来的问题兴趣盎然读起课文来。片刻之后,同学们的小手都举起来了:有的说,我解决了第一个问题:老狐狸为了救小狐狸冒着生命危险采用调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物,还想尽办法咬木桩准备带领小狐狸逃走。有的说我解决了第二个问题:正太朗与狐狸的关系从陌生到熟悉,最后发展到非常密切,都源于人与动物互相关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时,有的同学说,金色的脚印指狐狸一家获得自由以后,走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印,我觉得我们人类应该做动物的保护神,让世界上看不到猎人的身影,听不到猎人的枪声,让动物们自由幸福地生活吧!。有的同学说,金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。学了这一课,我的感受是只要我们人类与动物友好相处,人类与动物之间也能架起友谊之桥,让我们人类与动物永远做朋友吧!。还有的同学说,这伟大的母爱不仅人间有之,动物身上体现得更是真切感人。阅读课也不能只重视听、说、读,上成单纯的阅读课,要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时,要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。最后一个教学环节,我充分利用教材资源,让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,狐狸们是怎样救助正太朗的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,请你把这些内容写写具体。好吗?总之,学习本课,我让学生以自学探究为主线,通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以,我们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。老师与学生共同学习的课堂真轻松!金色的脚印教学反思【第五篇】前几天,县教育局教研室来我校进行了课改回访课验收活动,我上了《金色的脚印》这一课。下面就是我对这次上课的反思。一、成功之处。我觉得这节课的成功之处有两点:1、这节课学生的课外预习是相当扎实的,对课文读得很熟练,字词知识掌握得比较好,在课外还收集了大量的学习资料,有助于教学。2、我在备课方面下了一定的功夫,制作了课件,心理备课非常充分。3、这节课中我结合自己的工作实际和学生能力,合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天,不改革是不行的。只有改革,才有发展,才有进步。4、设计的拓展题目将课堂推向了高潮,学生的回答是我在备课时没有想象到的,学生的语言表达能力和想象能力得到了锻炼,受到了领导、老师的肯定。二、要改进的地方1、教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的讨论,在一定程度上培养了学生合作学习的意识,培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力,使学生敢说、会说。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。2、“上课,在学生是报告和讨论时,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。3、语文教学重在学生读写能力的训练,这节课学生的动手能力没有很好的锻炼,个别地方学生的理解有难度,没提醒学生写一写。今后要在这方面改进。总之,这堂课上得很成功,我将再接再厉,取长补短,不断地改进自己的教学方法,提高自己的教学能力,争取再创佳绩。金色的脚印教学反思【第六篇】这又是一个人与动物的传奇故事,男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子,与狐狸一家建立了亲密的信任关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。这篇略读课文,没有再把讲台放手交给学生,而是从另一个角度引导学生自学。课文上方的阅读提示学生学习的助手,根据这个提示让学生自主学习。“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么,他们和正太郎之间的关系发生了哪些变化?”围绕这个问题展开自学。本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互助,和睦相处。为了让学生感受到这美好的情感与品格,我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟,既能体会到人与动物之间的感情,又能揣摩真切具体的描写语句,从而水到渠成地理解主旨。不足之处:1、朗读感悟点到了,没有落到实处。这是自己上课的一个顽症,由于引导不到位,情境不充分,学生还没有进入角色,感情表达不深入。2、自主学习不扎实,学生的交流像做问答题。3、时间的分配不科学,前面的部分用时稍多,导致学生交流时关注面窄,只个别同学发言。金色的脚印教学反思【第七篇】《金色的脚印》是人教版第十册第三组的1篇课文。文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”,用文中丰富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走进文本,与文本对话。这位老师在理清课文叙述的事情后,就让学生质疑,学生提了以下7个问题:1、18自然段,为什么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。难道只是阳光照射才是金色的吗?”3、狐狸为什么不死心,还要救孩子?4、为什么发现小狐狸被带走,正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题,除了极个别的如第2个、第4个确实是有思考价值的,其他多半是关于
本文标题:金色的脚印教学反思(8篇)
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