九年级化学教学设计范例集聚6篇精选4篇

九年级化学教学设计范例集聚6篇精选4篇【导读】这篇文档“九年级化学教学设计范例集聚6篇精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！九年级化学教学设计范文集合6篇【第一篇】教学目标1.熟记pH和溶液酸碱度、酸碱性的关系;2.会使用pH试纸测溶液的pH;3.了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义。教学重难点教学重点用pH试纸检验溶液的酸碱性。教学难点区分溶液的酸碱性与酸碱度。教学过程学习指导一：溶液的酸碱度的表示法——pH自主练习阅读书本61-62页的有关内容,完成下列问题：1.溶液的酸碱性强弱程度,即溶液的酸碱度。指示剂只能检测溶液的酸碱性,而不能检测溶液的酸碱度。溶液的酸碱度常用pH来表示,pH的范围通常在0~14之间。2.酸性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。当pH7时,pH越大,碱性越强。跟踪练习1.以小组为单位,在组与组之间展开竞赛,看谁能很快记住酸碱度与pH之间的关系。2.某溶液的pH=3,则该溶液呈酸性。苹果汁的pH在,在苹果汁中滴入石蕊试液,显示的颜色是红色。3.下列各pH表示溶液酸性的是(D)=14=7=1=04.将二氧化碳、氧化钙和氯化钠分别溶于水后,再滴入紫色石蕊试液。(1)氧化钙溶于水所形成的溶液pH7,滴入紫色石蕊试液显蓝色。(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液pH(3)氯化钠溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊试液显紫色。学习指导二：使用pH试纸自主练习阅读书本62-63页的有关内容,完成下列问题：1.用pH试纸测定溶液的酸碱度时,只能精确到个位。2.使用pH试纸测定溶液的酸碱度的方法?(简记：一放、二滴、三色、四照、五读)小组讨论1.测量溶液的酸碱度时,将pH试纸伸入待测溶液中会带来什么后果?2.测量溶液的酸碱度时,将pH试纸润湿会带来什么后果?用润湿的pH试纸检测酸溶液或碱溶液的酸碱度时,pH会怎样变化?(用图表)3.用pH试纸检验酸性或碱性气体时,pH试纸用蒸馏水润湿再用,还是使用干燥的pH试纸?教师点拨用pH试纸检验酸性或碱性气体时,这些气体不能使试纸显示不同的颜色,只有这些气体溶于水后,生成酸性物质或碱性物质才能使pH试纸变色,我们才能判断该气体是酸性或碱性气体。所以用pH试纸检验酸性或碱性气体时,pH试纸用蒸馏水润湿再用。跟踪练习有一食品包装说明书中注明防腐剂是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸强,下列对苯甲酸性质的推测中不合理的是(B)A.苯甲酸溶液的pH小于7B.相同浓度的苯甲酸溶液的pH比醋酸的pH大C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊试液变红D.苯甲酸溶液不能使无色酚酞试液变色学习指导三：了解溶液的酸碱度有重要的意义自主练习阅读书本63-64页的有关内容,完成下列问题：1.厨房清洁剂呈碱性,因为里面含有NaOH。厕所清洁剂呈酸性;草木灰溶液呈碱性,溶质的化学式K2CO3。2.正常雨水的pH约为,酸雨的pH3.相互之间说一说溶液的酸碱度的重要意义。跟踪练习某校化学兴趣小组的同学们对部分日常生活用品的酸碱度进行了测定,他们对每种待测液都做了三次测定,然后取平均值,这样做的目的是减小偶然误差。分析测定结果,发现各类洗发液的pH差别较大,约在7-9之间,护发素的pH均略小于7。同学们联想到洗发、护发的程序,决定探究溶液的酸碱度对头发的影响。提出问题：溶液的酸碱度对头发有什么影响?设计实验(1)收集某人的5束头发,分别放入不同pH溶液的烧杯中,静置约30分钟。(2)将各束头发取出,用纸巾吸干液体后观察并实验,结果如下表。实验结论：碱性溶液会损伤头发,中性、酸性溶液对头发的影响不明显。分析交流：洗发时使用洗发液和护发素的顺序是先用洗发液后用护发素,原因是降低碱性洗发液对头发的伤害。当堂训练教学至此,敬请使用学案当堂训练部分。九年级化学教学设计范文集合6篇【第二篇】一、设计思路本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。二、教学目标知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。三、教学重难点1、重点：化学式的写法、读法、意义。2、难点：化学式周围数字的意义四、教学方法合作探究、实物展示启发、归纳分析五、学情分析本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢？学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。六、教学过程（一）课前展示1、写出下列元素的元素符号。钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟2、请写出这些物质的化学符号。（1）红磷（2）硫（3）二氧化碳（4）氧气（5）水（6）过氧化氢（7）氧化汞（8）四氧化三铁（二）课堂探究新课导入：同学们刚才写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。活动与探究一、化学式的定义：师：请同学们结合老师刚才介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的讨论生：完成导学案中的内容。1、化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子2、讨论：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？活动与探究二、化学式的意义。师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？生：总结归纳。师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？生：总结出化学式的意义。化学式能表示：①某种物质②该物质由哪些元素组成③表示某种物质的一个分子④还表示一个分子中原子的构成。师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。生：回答知识补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？学生回答，教师补充活动与探究三、化学式周围数字的意义。师：用你手中的球还能摆出哪些形状，它们有什么意义呢？生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。巩固练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？①元素符号前边的数字表示原子的个数②化学式前面的数字表示分子的个数③化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数。④化学式周围的数字只要大于1时就只具有微观（填“宏观”“微观”）活动与探究四、化学式的写法和读法。给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法有些单质由原子构成写法：用元素符号直接表示读法：直接读出元素名称。由分子构成的单质写法：用“Xn”表示读法：元素名称后一般加“气”字根据HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的写法和读法总结出化合物的写法和读法。写法：氧化物氧在后，金属左非金属右，原子个数比为1时“1”省略读法：某化某练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。生：完成屏幕上显示的题。（三）课堂小结：通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？（四）课堂检测：检验一下你真的收获这些了么？完成屏幕上显示的内容。（五）挑战中考：展示近三年的中考题，看看学生是否能挑战成功（六）布置作业：“我”的化学式是H2O，向不认识“我”的人介绍一下“我”自己。七、板书课题4化学式与化合价八、教学反思：本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握、在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。为了降低初中化学难度，让学生用气球摆出常见物质的化学式，这样更容易表述其意义。九、教学点评本节课的优点：采用了合作探究的教学模式，充分体现了学生的主体地位，学生自主探究，教师点拨引导。应用了自制的教学工具，气球上标注了元素符号，并用气球摆出了一些物质的化学式。突破了难点，突出了重点。缺点：设计的内容过多，时间安排上前松后紧。学生互动的较多，课堂比较活跃，教师只是起到了引导作用，做到了学生探究为主的教学模式。缺点讲解习题时应更深入一些，争取使大多数学生都能接受。九年级化学教学设计范文集合6篇【第三篇】教学目标1、通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步掌握有关物质分类的知识。2、通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步掌握各类物质的性质及其相互关系。3、巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生；学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。4、运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。教学重点1、物质的分类。2、各类物质的通性及相互关系。教学难点综合利用本章知识解决一些具体问题。课时安排2课时第一课时：总结物质的分类、性质及其相互关系。第二课时：综合运用本章知识解决具体问题的思路、方法。教学过程一、物质的分类（提问）请学生小结有关物质的分类（具体见板书设计），并复习有关的。概念。（练习）写出下列物质的化学式，并将其分类。氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。二、各类物质的性质及其相互关系（提问）请依次说出酸、碱有哪些通性？盐有哪些化学性质？氧化物有哪些化学性质？（教师）可用不同颜色的粉笔板书，用图示法找到物质间的相互联系。（具体见板书设计）（练习）请学生对每一个具体反应举一个典型的化学反应。（口述）三、运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生，正确书写金属跟酸、金属跟盐反应的化学方程式。（练习）判断下列反应能否发生？写出能发生反应的化学方程式，不能反应的说明理由。（1）Mg+H2SO4（2）Fe+HCl（3）Ag+H2SO4（稀）（4）Zn+HNO3（5）Zn+CuSO4（6）Ag+ZnSO4（7）Cu+AgCl（8）Cu+Hg（NO3）2（讨论）可进行分组讨论，并小结置换反应能否发生的条件。（小结）1、金属跟酸：（1）在金属活动性顺序表中，排在氢前的金属可置换出酸中的氢，排在氢以后的`金属则不能置换出酸中的氢。因此（1）、（2）可发生置换反应，生成相应的盐和氢气。而（3）则不能发生置换反应。（2）金属跟硝酸起反应时，由于硝酸的氧化性很强，一般不生成氢气。如（4）不能发生置换反应。2、金属跟盐：（1）在金属活动性顺序表中，排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此（5）、（8）可以发生置换反应生成相应的盐和新的金属。而（6）的反应中，Ag排在Zn的后面，反应不能发生。（7）的反应不能发生是因为AgCl不溶于水。九年级化学教学设计范文集合6篇【第四篇】1、课程标准相关要求（1）认识氢，碳，氧，氮等与人类关系密切的元素。（课标24页）（2）记住并能书写一些常见元素的名称和符号。（课标24页）（3）知道元素的简单分类。（课标24页）（4）能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（课标24页）（5）形成“化学变化中元素不变”的观念。（课标24页）2、学情分析第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构都有了一定的了解。对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要慢慢体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。3、教材分析本课题包括元素、元素符号和元素周期