青岛版五年级科学《凸透镜》教学设计4篇

青岛版五年级科学《凸透镜》教学设计4篇【导读】这篇文档“青岛版五年级科学《凸透镜》教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！青岛版五年级科学《凸透镜》教学设计15、凸透镜一、教学目标：1．使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用2．培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。3．通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。二、教学重难点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律难点：实验探究凸透镜成像规律三、教学准备：教学准备：分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）制作材料：土照相机制作材料课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）导入新课：玩水游戏，激趣导入1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？（3）把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？3．学生进行玩水游戏。4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？（二）新授：1．亲密接触，认识凸透镜（1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？（2）学生描述自己所知道的放大镜。（3）学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。（4）学生汇报观察结果。（5）认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。2．亲手实践，认识凸透镜的作用（1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？（2）学生讨论、汇报。（3）学生分组实验：凸透镜成像实验。（4）学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。（如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。）（5）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？（6）讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？（7）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。3．联系生活，认识凸透镜的用途（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）学生讨论交流。（3）出示图象资料：凸透镜的应用。4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。5．制作望远镜，拓展延伸（1）谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？（2）学生观察、比较。（3）学生汇报、起名。（4）学生活动：透镜组合看事物。（5）汇报、交流活动结果。（6）结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。七、布置作业：学生制作土照相机１．教师讲解演示制作方法（参照教材图示）２．教师指导学生制作３．.教师评价和展示学生制作情况４．学生用土相机做照像游戏（以上制作活动，可根据时间情况课外进行）青岛版小学科学《齿轮》教学设计2青岛版小学科学《齿轮》教学设计教学目标：1.能利用提供的材料组装齿轮并进行实验；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。2.学会合作交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。3.知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度，可以提高工作效率，了解齿轮在生产生活中的运用。教具准备：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签、齿轮组、钟表模型、PPT课件教学过程：课前准备活动人有两件宝，双手和大脑......用手又有用脑，才能有创造。一、导入活动1、猜一种蔬菜。逐步出示胡萝卜的特征，学生猜测，最后揭示谜底—胡萝卜。2、出示胡萝卜片。提出活动指向：一个轮子带动另一个轮子转动。学生说说自己的想法。二、探究活动1、制作齿轮。(1)出示制作材料：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签。学生说一说制作要注意的地方。(2)教师出示制作温馨提示。(3)学生展示制作的作品。(4)评价学生制作的作品。2、齿轮结构。(1)出示教具一个小齿轮和一个大齿轮。师：老师也制作了两个带齿的轮子，像这样的轮子有什么特点？学生：有齿、有槽、能严密的咬合......(2)教师适时出示轮齿、齿槽、啮合。师：我们把这样的轮子称作为“齿轮。(3)板书：齿轮3、研究齿轮(1)大家看，我用力拨动大齿轮，小齿轮也转动。小齿轮转动的力量是怎样得到的？(是谁传递的?)板书：传递力(2)能正常转动的齿轮应该是什么样子的？出示机械中齿轮的制作标准及要求(3)出示我国齿轮的制作发展历史。(4)出示临沂市科技馆中的齿轮转动的视频。(5)生活中的齿轮。学生自由说一说。教师出示生活中齿轮的图片，并播放机械钟表、自行车、三球仪中齿轮的转动情况。(6)研究齿轮的作用。对于齿轮，你还想研究什么？学生说一说自己想研究的内容。教师根据学生的意向，提出本节课的研究指向。★提出问题:齿轮有什么作用?★猜想假设:出示两张齿轮转动的动态图片，让学生猜想。猜想小结：方向相反、速度不同。板书：向相反、速度不同。★制订方案：(1)出示实验材料：小齿轮、中齿轮、大齿轮。(3)提出设计建议：从齿轮组合的方法、观察齿轮转动速度的方法、观察齿轮转动方向的方法等三个方面进行设计。(3)学生分组设计，教师参与。(4)交流实验方案。齿轮组合的方法：两个相同、一大一小、一大一中一小观察齿轮转动速度的方法：顺时针或逆时针观察齿轮转动方向的方法：先做标记，后数圈数。★实施探究：学生说一说实验要注意事项。教师出示温馨提示。学生分组进行，教师跟进指导。★展示交流：学生上台交流小组的实验情况，一个汇报实验情况，一个学生动手操作演示。教师适时点拨、板书。——改变速度——改变方向★逻辑推理：多个齿轮串联的转动方向。(1)出示六个齿轮串联的图片。(2)学生说说它们转动的方向。(3)出示六个齿轮串联的模型，验证学生的推理。三、自由活动(1)活动指向：机械钟表里面至少得有几个齿轮，它们是怎么组合的？(2)学生根据自己的经验自由说一说。(3)利用解暗箱的方法，打开齿轮模型，(4)学生根据打开的机械钟表再说一说。(5)教师PPT出示机械钟表里面齿轮的个数和组合情况。四、拓展活动搜集各种齿轮，继续研究它们的作用，尝试组装一架小机器。青岛版小学科学认识水教学设计3《认识水》教学设计一、教学目标：1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。二、教材分析:通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。三、教学过程:（一）谜语导入：谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水。师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见（二）教学过程：师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”。活动一：我们来观察：水是什么样的？师：认识水之前，同学们要先帮老师一个忙，分辨一下这三个杯子里哪杯装的是水。师：首先看它们像不像水？有什么共同特征？学生观察后回答：透明的、没有颜色。师：其实它们分别是一杯清水，一杯白酒和一杯盐水，想要把它们正确的分开，需要有科学的观察步骤。师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝。师：怎样判断无色的液体是不是水呢？生；讨论后回答可以闻可以尝师：在保证安全的情况下才能品尝。1、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。2、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。同学们帮助老师准确的找到了哪杯是水，老师奖励大家可以玩一玩水，听规则：可以把烧杯里的水倒入一个空烧杯里，红钢笔水也从烧杯里倒入另一个空烧杯里，观察一下，感受一下。对比的观察感受一下，一块橡皮从一个烧杯倒入另一个空烧杯的过程，有什么不同？学生分组讨论：水、红钢笔水能流动，橡皮不能流动。师：同学们回答的非常好。像水、红钢笔水这样能能流动的物体叫做液体。像橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。3、水有形状吗？师：通过我们大家共同的努力，我们初步的认识了水，老师又有了一个疑问：能够流动的水有没有形状呢？生答有/没有，师问烧杯里的水是什么形状的。（教师举着烧杯水）用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？（在烧杯中是圆柱型，方杯子里是长方体，平地烧瓶，锥形瓶等）水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。（三）综合应用：自然界中哪里有水？天上、地下、动植物体内都含有水分。其实地球上水的分布非常的广泛，如果把咱们教室看做地球，其中就有三排是水，只有这一排才是我们生活的陆地，水的面积占到了地球的3/4，所有地球又可以称为水球。我们发现地球上的水真多，假如我们把地球上的水看做100毫升，淡水仅仅只有3毫升，这其中还包括了我们人类不能利用的地球南北极的冰川，深层的地下水，去除它们只剩下我们能够利用的江河湖泊和浅层地下水0.3毫升。同学们，我们能利用的水资源丰富吗？所以在工农业生产方面，科学家们一直在努力的节约用水、防治水污染。同学们在家里有没有力所能及的保护水资源的好点子？（四）课后拓展：安排学生课后调查“一个苹果里有多少水”。青岛版科学《太阳家族》教学设计4青岛版科学六年级下册第10课《太阳家族》教学设计教材分析：本课通过对太阳家族的初步探索，了解各种天体的特点及其运行规律，培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神，感受浩瀚宇宙的神奇与博大，激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。教材主要安排了以下几个探究活动：1、说说我们知道的太阳家族，通过交流和讨论认识太阳是一颗恒星、了解太阳系的构成等；2、探究太阳家族，了解行星的定义，多渠道探索行星等的特点及其运行规律；3、制作太阳系模型，培养学生的动手能力。教学目标：1、探究能力：学会利用调查访问、查阅资料、上网等各种途径搜集太阳家族的图文资料，培养学生搜集整理信息的能力；通过探究太阳系培养学生的空间想象能力；通过设计制作太阳家族模型，培养学生的动手能力。2、情感、态度和价值观：通过搜集资料和探索太阳系激发学生对浩瀚宇宙的兴趣和探究热情，培养学生爱提问、爱思考的思维品质；继续培养学生的合作意识和对科学问题的挑战精神。3、科学知识：知道太阳是一颗恒星、太阳系的构成；初步了解八大行星的特点及运行规律。教学重点和难点：搜集和整理资料探索太阳家族的奥秘。活动准备：1、学生准备：（1）各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。（2）搜集资料或上网查阅关于太阳家族的文字和图片资料，记录在科学记事本上。2、教师准备：课件：（1）太阳家族示意图（2）八大行星与太阳距离、质量的比较数据表。教学过程：一、猜谜语，出示课题1、不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。2、学生揭示谜底，贴太阳图画，揭示课题：10、太阳家族[设计意图：猜谜语导课，既能激发学生的探究兴趣，又能引起学生对太阳知识的回顾，吸引学生注意力。]二、说说我们知道的太阳家族1、提出要求：课前同学们搜集了一些关于太阳家族的资料和图片，想不想和组内的同学交流一下，分享一下你的研究成果！我提两点建议：（1）组内同学一个一个地说，听的同学要认真听，并简单记录下自己没搜集到的内容。（2）最后各组推选一名“最佳解说员”面向全体同学展示研究成果。2、组内交流，教师参与其中。3、“最佳解说员”班内交流，展示研究成果（比一比，谁说的更具体、生动，但不要重复同学讲过的内