语文《金色的鱼钩》教学设计【精选5篇】

好文档，供参考1/31语文《金色的鱼钩》教学设计【精选5篇】【题记】这篇精编的文档“语文《金色的鱼钩》教学设计【精选5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！金色的鱼钩教学设计【第一篇】教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。过程与方法目标：（1）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（2）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：（1）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（2）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。好文档，供参考2/31教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）1、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？2、你知道这描写的是谁吗？3、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）4、看到这个题目你有哪些疑问？（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？(2)为什么说是金色的鱼钩呢？评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。好文档，供参考3/31二、初读课文，了解内容1、请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？2、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。3、学生汇报交流体会。评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。三、步步设疑，引入主题1、老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？2、如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。3、学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾好文档，供参考4/31的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？（1）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。（2）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。（3）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）（4）教师范读，学生练读。（5）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？四、总结全文，升华主题1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。（1）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（2）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（3）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（4）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还好文档，供参考5/31有运用这种描写方法的语句吗？2、（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。3、现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？4、总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。五年级语文《金色的鱼钩》教学设计【第二篇】一、教学目标：1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。2、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。二、重点和难点：正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。三、教时：好文档，供参考6/31一教时[第二教时]四、教学过程：[一]回顾第一教时，总结：课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：老班长、我。思考：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？[二]分段阅读，分析人物：1．默读课文第一大段，完成下列步骤（1）这段文字从哪些内容作了圈划？在对学生个别提问的基础上，老师归纳：课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。（2）就圈划内容提问，并体会其作用。朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中心有什么联系？圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。2．默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物好文档，供参考7/31的写法，对表达文章中心的作用。（1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。（2）就这些词语从不同角度提问。（3）分析其表达的作用。（4）小结：课文对小病号的描写，特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化，突出了“我”的感激之情。圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。3．默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。（1）圈划描写老班长神情、语言的句子。（2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？（3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。4．朗读课文最后一段，思考：“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行讨论）好文档，供参考8/315．总结：不矛盾。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”。课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。6．讨论学习《金色的鱼钩》在现实生活中的作用——发扬同学间团结友爱的精神。五、板书：老班长的外貌、神态、语言、动作老班长的思想品德《金色的鱼钩》优秀教学设计【第三篇】教学目标：1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。3、能有感情地朗读课文。教学重点：通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。教学难点：通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班好文档，供参考9/31长的敬爱。教学过程：一、新课导入：师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。二、初读感知：1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。·他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）好文档，供参考10/313、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？生：还指老班长、老班长的精神》。请生齐读课题4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。请同学们读这段话。师：从这段话里你读出了什么？生答。师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。生答。师整理板书：①接受任务到处找食（1—3）②弯钩钓鱼自己不吃（4—22）好文档，供参考11/31③舍己为人壮烈牺牲（23—33）④临终遗物永放光芒（34）三、精读感悟：1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。2、生默读后回答。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）l第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。好文档，供参考12/31师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实好文档，供参考13/31吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说……）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。金色的鱼钩教案【第四篇】教学过程一、题解，领略思想内容１、“金色”是什么意思？２、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。３、说说本文记叙一件什么事？４、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒！”师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？〔抓