《记金华的双龙洞》精编教案（精编4篇）

写作好帮手1/27《记金华的双龙洞》精编教案（精编4篇）【导读】这篇文档“《记金华的双龙洞》精编教案（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《记金华的双龙洞》优秀教案1例披文入境的教学法一、创设情境，激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。二、整体感知，拟定郊游教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。三、游览景点，挖掘特点写作好帮手2/27紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情──学习“路上”1．课文中哪些是写路上的？2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”写作好帮手3/27放在导游图中的外洞位置）2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）（三）入情境，悟特点──学习“孔隙”过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）（四）驰想象，析特点──学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就写作好帮手4/27到了内洞。1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）五、畅谈感想，学写游记（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）（二）暑假要到了，以此文为范例，做1篇游记。自主创新的多媒体辅助教学法一、明确目标，点明学法（一）目标1．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；写作好帮手5/272．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；3．通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。（二）学法1．看图片，悟词义；2．赏景观，抓特点；3．理顺序，学写法；4．勤动脑，善发现。（教师点击课件中的“教学目标”、“学习方法”）二、边读边想，列出游踪（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）三、自学为主，课件相辅教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。（一）学习“内洞”写作好帮手6/271．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）（二）学习“孔隙”过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）写作好帮手7/27（三）学习“路上”过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）2．“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）（四）学习“洞口”、“外洞”1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起写作好帮手8/27点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）五、讨论总结，编写提纲（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。总评：这两种教学设计共同同点有：写作好帮手9/271．二者都注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。2．二者都强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。3．二者都注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。这两种教学设计又各具特色，不同点在于：1．教学思路不同：前者按人们惯用的线性思维组织教学，教学次序与游记的写作顺序一致。教学思路流畅有序，学生容易接受；后者打破定势，用非线性思维（发散思维）组织教学，新颖独到，颇有创见。2．教学手段不同：前者用自然朴素的教学手段，即通过言语动作，配乐朗读等传统教学手段创设情境；后者利用多媒体现代化教学手段，“声”“光”“电”“影”综合交错，将无声的书面语言转化为可听可视的画面，激活学生思维，激发学生情感。写作好帮手10/273．教学目标不同：前者重在培养学生的审美情趣，提高学生审美能力，教师“引人入胜”的语言和学生“披文入境”的朗读，令学生不知不觉受到游记美的熏陶；后者言简意赅，直指单元教学要求，针对第三单元学习重声、是编写提纲，将游记教学与编提纲练习结合起来，在提高学生审美意识的同时，注重学生的理性思维能力。《记金华的双龙洞》优秀教案2教学内容：复习上节课的内容，加深学生印象，了解外洞、内洞的物点，理出泉水流经的路线，归纳文章的写作物点。教学过程：一、复习引入。回忆游双龙洞的路线。二、学习课文。（一）学习外洞、内洞的特点。１．默读课文，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？（1）默读课文，想想外洞和内油有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的？（2）外洞的主要特点是什么？（大）是从哪些词写作好帮手11/27语中体会到的？（3）内洞的主要特点是什么？理解“变化多端”和“形状各异”（4）你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗？（因为内洞有两条龙。）（5）这两条龙实际上是什么？（石钟乳）理解“蜿蜒”2．课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞？（1）这一段讲了哪几层意思？（2）作者进洞时的感受是什么？从作者的感受中，你体会到什么？（二）理解泉水流经的路线。1．启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的？2．四人小组讨论，老师巡视指导。3．汇报后。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山。4．有感情地朗读，边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。三、教师小结：课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水写作好帮手12/27流经的路线结合起来写，条理很清楚。四、作业设计（一）摘抄好词佳句。（二）背诵自己喜欢的段落。（三）把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。板书设计：3．记金华的双龙洞作者的游览顺序：路上---洞口---外洞---内洞---出洞泉水流经的路线：深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山《记金华的双龙洞》优秀教案3教学目的：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。4、学会生字、新词。写作好帮手13/275、朗读课文。背诵第5自然段。教学重点使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学难点体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。教学准备课件教学时间2课时。教学过程第一课时一、揭题、释题，读第一段。1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。2、释题。记是什么意思？3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几写作好帮手14/27遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的情况。三、理清顺序。1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。