一年级数学教案精选8篇

一年级数学教案精选8篇【导读】这篇文档“一年级数学教案精选8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！一年级数学教案【第一篇】教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学准备：小黑板。教学过程：一、导入新课1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。二、教学新课1、教学例题。(1)小黑板出示苹果图。(2)提问：从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。(3)初步了解括线和问号：(出示括线)这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。(出示“?”)你们看，这样表示简单吗?(4)了解已知条件和问题。题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。(5)提问：这道题谁会列式计算?2、教学“试一试”。(1)课件出示题目。(包括括线的问号)(2)提问：在这道题里，括线表示什么意思?括线下面的“10”个表示什么?“?”表示什么?谁能说出这道题的已知条件和问题?(3)在书上列算式计算。(4)反馈交流，说说算式表示的意思。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。(1)学生在书上独立列式计算。(2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用加法计算?2、完成第2题。(1)学生在书上独立列式计算。(2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算?四、总结全课这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?一年级数学教案【第二篇】教学内容：小猫钓鱼。教学目标：1、知识与技能：知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且能正确地读、写“0”。2、过程与方法：通过观察和实践活动，使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。教学重点：理解“0”的含义。教学过程：一、创设情景（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？一条都没有怎么来表示呢？二、自主探索，体验0的含义。（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”。（2）同桌交流。（3）集体反馈。得出：一个也没有时用“0”表示。0是一个数，比1、2、3、4……要小。（4）指导“0”的书写。三、实践体验。（1）学生“分铅笔“。理解“0“的含义（表示一个物体都没有）。想一想“0还可以表示什么？同桌交流，全班反馈。四、拓展巩固（1）数一数有几朵花，并写下来。（2）读一读，写一写。（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”五、小结：这节课你感到最有趣的是什么？一年级数学教案【第三篇】第一课时：看一看，数一数教学内容：课本第2、3、4页内容。教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、使学生体验与人合作，交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教具准备：1－10的数字卡片教学过程：一、启发谈话、激发兴趣1、师生相互介绍2、老师简单介绍我们的校园及小学生活。3、打开第1页，读“编者的话”。二、数一数1、激发观察兴趣，（教科书第2－3页挂图）先给学生一定时间让学生随意观察，同桌互相说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？教师要对积极发言的学生及时表扬。2、数图中的数量师：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。（1）数出数量是1的。（2）数出数量是2的。（3）依次数出其它数量的事物。三、实践活动：寻找生活中的数。1、寻找身体上的数。（1）寻找身体上的数。（2）集体反馈交流。2、寻找教室里的数。（1）学生独立观察，寻找各数。（2）学生之间互相交流。（3）集体交流。3、寻找校园里的数四、总结第二课时：比一比教学内容：课本第5、6页内容。教学目标：1、通过观察，初步感知物体长短、大小及多少并能判断长短、大小、多少、轻重。2、让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。教学准备：五星、铅笔两枝、球两个。教学过程：一、复习旧知二、新授1、教学轻重（1）创设情景。（2）探究比轻重的方法。2、比长短（1）引导生观察（2）你发现了什么？（3）引导得出：物体有长、有短。（4）探究比较长短的方法。3、比大小。讨论比较物体的大小及方法。4、比多少。（1）观察第6页图，你发现了什么？（2）摆一摆，说一说。（同样多，多些，少些）三、完成课堂活动。四、总结一、10以内的数的认识和加减法（一）重难点、关键1、重点：认识每个数所表示的实际数量、顺序，正确规范地书写数字，正确迅速地进行10以内数的加减法口算。2、难点：认识0；正确地书写各数；10以内的连加、连减、加减混合运算。3、关键：联系生活实际，体会数及计算的意义；计算过程中提倡算法的多样化。第1课时：1－5各数的认识教学内容：课本第7、8页的例1、例2、例3；课堂活动中的第1题。教学目标：1、使学生会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5的数序，能认读1－5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。4、让学生感知生活中处处有数学。教具准备：1－5的数字卡片学具准备：教学过程：一、从现实中抽象出数1、数一数，说一说。教师出示例1情境图，引导学生观察：图上画有几个小朋友？他们在做什么？2、认读1－5各数出示1－5的数字卡片，板书课题3、反馈实践师：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？（教师说数，学生根据数摆小棒，同桌互相查看。）师：你还能用其他方式表示吗？师出示实物，让学生用自己喜欢的方式表示和老师同样多的数。二、感知数的顺序1、边摆边数，逐次感知1－5的顺序。2、整体感知。（1）教师出示打乱顺序的点子图、排队。学生小组讨论后，请一组同学上台摆一摆，并说说理由。（2）摆好后提问：5的前一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？（3）让学生从1数到5，再倒着数一遍。三、开放性活动1、引导看书第8页的例3。例3中告诉我们“2”可以表示什么？2、联系生活，丰富联想。3、猜数游戏（1）师生互动如：师：这个数在2的后面，可能是几呢？生：可能是3，也可能是4或5。（有的生可能会说出比5大的数，教师要加以肯定鼓励。）（2）小组互动4、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。四、总结这节课你学会了哪些知识？先与同桌互相说，再告诉老师和大家。第2课时：1－5各数的写法教学内容：课本第8页例4，以及第9页课堂活动的第2题。教学目标：1、通过学生的比、划等活动，使学生感知1－5各数的联系，体会这五个数的数序排列。2、使学生在数数的基础上会读、会写1－5各数。3、通过课堂活动中的数、写、圈、摆，加深学生对数的认识，并体验合与分。4、培养学生认真、规范的书写习惯。教具、学具准备：数字卡片、小棒。教学过程：一、复习数数二、新课教学1、教写“1”。师：你能用手指表示1吗？引导学生伸出一个手指。师：如果用划O来表示1的话，要划去几个圈？（要划去1个圆。）指导学生看例4，出示数字1。老师拿出画好的田字格卡片，边写边指导：把1写在田字格的左半部，从右上方的线上起笔，向左下画一笔到左下方停笔，稍微倾斜，笔道要直。然后先让学生用食指在桌面上书写1，再让学生在书上写。2、教写“2”。（1）学生演示2的手势。（2）学生独立画圆。（3）出示数字2，2字像鸭子。（4）教师在黑板上示范写2，学生伸出手指跟着老师书写。3、教写“3”。（1）学生独立作业。（2）学生反馈。师：请小朋友按照比、划、读、写的学习顺序展示一下你自己的学习成果。学生上台展示自己的学习成果，对于3的写法要求，可以引导学生相互补充。4、教写“4”和“5”。（1）小组合作学习。（2）小组代表反馈。（3）师小结。5、放手让学生独立写1－5各数。三、课堂活动1、说一说，1——5还可以表示什么？2、圈一圈，写一写。一年级数学教案【第四篇】活动一：认识我的前后过程：创设情境，引入教学。1、今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个可爱的同学，我的后面是黑板。今天在这里我们一起上一节数学课：前后（板书）3、写完“前后”这两个字，我发现刚才好像向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？4、学生发表自己的意见。5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。6、你们的前后是什么呢？全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师，你的前面是谁？后面是谁？同桌互相说一说：如果面向窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，如果面向走廊，你的前面是谁？后面又是谁？要求：同桌合作，一人说，一人仔细听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。活动二：排队买票过程：在情境活动在中体验前后1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今天动物园举行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示）2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说）4、请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？活动三：按要求做动作1、那我们也要进场了，为了方便老师给每一位小朋友编号，按顺序第一排1号，第二排2号依此类推。2、教师讲解规则教师要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小朋友能说说游戏的要求有哪些？生复述。师：—同学小耳朵灵3、活动开始：①2号前面的同学请起立。②5号后面的同学拍拍手。③3号前面的同学请起立。④1号后面的同学跺跺脚。⑤2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。⑦6号前面的同学请起立。活动四：百米赛跑过程：在情境中理解前后变化的相对性。1、同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。nhb2、比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？两人说一说。3、学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？4、如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。马上要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。活动五：卡丁车赛过程：在具体情境中，主动探索前后位置与顺序。1、紧张的百米赛跑刚