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小学四年级数学上《统计》教案【推荐4篇】【导读】这篇文档“小学四年级数学上《统计》教案【推荐4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学数学《折线统计图》教案【第一篇】《折线统计图》上海师范大学附属卢湾实验小学陈华一、教学任务分析1.教材分析统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画,来帮助人们科学、客观地认识世界。它是数学科学的一个重要的分支,也是义务教育阶段新课程标准中的四个学习领域之一。本节课《折线统计图》就属于统计与概率的模块范畴。在上海教材中,学生关于折线统计图的前继知识是——二(上)的《统计表初步》和《条形统计图(一)》、三(下)的《条形统计图(二)》,后续知识是——九(下)的《数据的整理与表示》和《统计的意义》。因此,本教学内容的逻辑起点定位为——在复习条形统计图的基础上,通过比较的方法对两种统计图的共同特点有感知,对不同之处能区分并解读出两种统计图的各自特点,并能根据数据的特点合理选择呈现方法。2.学生分析1.《折线统计图》是概率与统计的一个内容,它有别于其他抽象数学,属于应用数学范畴,学生是有生活经验作为学习基础的。因此学生在学习的过程中可以调用大量的生活经验,例如气温变化,小毛巾重量变化,世界人口变化情况等信息,从而帮助自身学习、理解折线统计图。2.小学生的心理特点是具象思维为主,逐渐过渡到抽象思维。根据这个特点,选用上海教材中“三类五种”折线分类图帮助学生更好的理解折线统计图每一根线段变化的情况。然而“三类五种”图亦有缺点,学生会重点关注每一段的变化情况,忽视整根折线。因此,课中还需要通过手势、小游戏等方式体验整根折线的变化情况。3.小学阶段学生的认知特点是对事物的认识往往具有局限性,会产生以偏概全的误解。学生往往会把“折线的长”与“变化幅度大”划上等号,而这仅仅在横轴项目等距设置的前提下才成立,带有片面性。二、教学目标知识技能目标1.认识折线统计图及其特征。2.读懂折线统计图中的统计信息,并能进行一定的统计分析。过程与方法目标经历比较学习的过程,通过知识的迁移进行有效学习,在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。情感态度与价值观目标关心现实世界中的数学现象,感知统计在生活中的运用,提高统计的意识。教学重点1.折线统计图中的点表示数量的多少,折线的升降表示变化的情况。2.生活情景中各类折线统计图的统计含义。教学难点1.折线统计图中横轴项目间的间距设置问题。2.根据折线统计图,对统计结果进行分析或合理推测。本堂课的教学目标是基于生本分析,重视思维提升的设计,我们主要从以下三个维度进行解读。1.知识技能维度其一,通过教材分析,我们不难发现《条形统计图》与《折线统计图》的组成有着相同之处——表外部分相同;表内部分的组成则有不同——由点和折线组成,也具备了更多的特征,这也是本节课的重点之一,因此认识折线统计图及其特征作为知识技能目标之一。其二,《折线统计图》属于应用数学,学生能否读懂情景中折线统计图中的统计信息,并能进行一定的统计分析,亦是知识技能目标之一。2.过程方法维度数学课中要传授的不仅是数学知识,同时带给学生和终身受益的是一种数学的思维方式。学会运用数学思想方法去思考、去解决问题,是一节数学课中“过程与方法”目标设置中需要关注的。在本节课中,主要设计了“比较”的思维方式,学生通过经历比较学习的过程,通过知识的迁移进行有效学习,在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。基于以上思考依次进行了三次比较环节的设计。第一次比较——条形统计图与折线统计图构成的比较第二次比较——折线统计图横轴设置的比较第三次比较——初步感知复式折线统计图(作业)3.情感态度维度统计教学的一个重要目标是要发展学生的统计意识,学生需要对统计的过程进行一个完整的了解和体验。一个完整的统计主要包括数据收集——数据整理——数据呈现——数据分析。以往我们的教学中会对过程中的头、尾部分弱化或省略,只关注用统计图或表呈现数据。因此,本节课引入了学生对统计过程的了解,并匹配了相应的教学素材。三、教学设计环节一比较学习(一)——认识折线统计图任务一:复习条形统计图观察上图,复习条形统计图的组成和特征设计意图从学生的已有知识(条形统计图)出发,复习条形统计图的组成,为迁移学习折线统计图做铺垫。任务二:折线统计图的初步认识交流讨论:1.两张统计图的构成有何相同之处?——都有横轴、项目、纵轴、数量单位、标题等。2.两张统计图有何不同之处?折线统计图:点——数量的多少;线——变化的情况。3.两张统计图各自的特点是什么?——折线统计图可以凸显变化的情况。设计意图通过媒体动态演示,引导学生体验点、线的由来,基于学生对条形统计图的掌握,因此拟定在课中通过比较学习,感悟折线统计图和条形统计图的组成与特征。在迁移和比较学习的过程中,提高观察能力,在不同点的比较学习中,对折线统计图的特征有更好的把握。同时利用手势或小游戏的形式对学习重点加深理解。任务三:巩固练习:1.2012年3月上海市的平均气温是()℃。2.2012年()月上海市的平均气温最高,是()℃。3.()月到()月,平均气温不变。4.平均气温上升幅度最大的是()月和()月之间。5.平均气温下降幅度最大的是()月和()月之间。设计意图通过练习,引导学生进一步感知折线统计图的特点。以学生个体独立思考结合集体交流小结的形式实施,培养学生反思思辨及清晰的数学表达能力。任务四:判断折线统计图的趋势情景引入:1.从这线统计图可以看出,()时小毛巾的重量最重,是()克。2.从()到(),小毛巾重量的变化幅度最大。3.12时,小胖又进行了测量,毛巾的重量为60克,请你补完这张折线统计图。4.从()起,小毛巾的重量几乎不再发生变化。5.请你预测12时之后的小毛巾重量。6.小毛巾重量几乎不再发生变化说明了什么?设计意图自主练习,引导学生在练习的过程中对自己的学习困惑有清晰的了解,并通过师生、生生间的互动及时辨析,培养学生的自我评判能力、辨析分析能力;同时通过合理的预测,提升学生的统计意识。环节二比较学习(二)——研究折线统计图的横轴间距1.情景新闻引入:2.根据新闻,同桌辨析世界人口变化情况,并用手势表示。3.小组交流,对比两张折线统计图,寻找错误并提出解决策略。辨析世界人口变化情况。设计意图情景引入激发学习欲望。折线统计图横轴上项目设定是学生学习过程中的一个难点,因此通过正误间的比较学习,在分析中引导学生对折线统计图横轴上项目设定的理解,揭示折线统计图的特征。同时通过再次的比较学习,提升学生的思维辨析能力。通过学习素材中数据收集方式的比较,初步了解实验采集数据及上网方式查询数据等不同的数据收集方法,对统计过程有一定的体验了解。环节三比较学习(三)——比较折线统计图和条形统计图的用途比较条形统计图和折线统计图,发现两者的用途区别。设计意图通过比较学习,利用实际情景引导学生总结折线统计图和条形统计图的不同用途,加深两类统计图特征的理解与认识。总结设计意图渗透统计过程的体验,同时引导学生有序总结,清晰表达。小学统计数学公开课教案和优秀教案【第二篇】----小学《统计》数学公开课教案(和优秀教案)本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作,好的公开课教案能够激发同学兴趣,培养同学多方面的能力,有效提高课堂教学效率。本站提供的这套小学数学《统计》公开课教案符合新课标的规范,思路清晰,结构合理,适合同学的年龄特征,与素质教育的要求相吻合,具有科学性、实用性等优点。教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级(下册)第92~93页。教学目标1.使同学经历数据的收集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同规范下的多样性,并会用统计表来表示数据整理的结果。2.使同学在学习统计的过程中发展数学考虑,能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3.使同学参与合作交流的学习活动,培养积极的学习情感和良好的合作意识。--------教学过程:一、创设情境,提出问题谈话:同学们,前两天咱们刚刚开了运动会,喜欢看运动会吗?咱们今天再去看一场特殊的运动会,好吗?(出示动物运动会的场景图)仔细看看这幅图,你看到了什么?谈话:看了这幅图,你想知道什么?同学可能提出很多问题,如:有哪些动物参与了运动会,它们各有几只?有哪些竞赛项目?……说明:创设同学喜爱的动物运动会的情境,吸引同学的注意力,便于同学主动发现问题、提出问题,在同学的认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。二、合作交流,解决问题1.尝试统计,发现问题。谈话:同学们刚才提出了很多问题,怎样才干解决这些问题呢?请同学们小组合作,一起数一数,把数出的结果记录在这样的统计表里(拿出课前发给同学的空白表格)。反馈,组织同学展示交流自身的统计表,如:狗猴长跑--------5只6只8只狗兔猴跳高长跑一共5只2只6只5只8只13只反馈:先请完成第一张统计表的小朋友来说一说,你是统计了哪些动物的数量?是怎样想的?提问:他统计的动物的数量对吗?这张表格有问题吗?(动物的数量是对的,但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物)反馈:我们再请完成第二张统计表的小朋友来说一说,你是怎样统计的,怎样想的?--------提问:他统计的结果对吗?你认为他的这张表格怎么样?有没有问题?(同学可能认为这样统计是对的)激疑:我们来看这里(指表中的“一共13只”),一共是有13只动物吗?不对吧,我怎么觉得是26只呢?咱们一起算一算,好吗?(把统计表里的几个数都加起来,算出结果是26只)同学会提出算动物一共有多少只,不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的动物只数相加,因为参与跳高和长跑竞赛的动物中就有狗、兔、猴,这样加就加重了。提问:想一想,怎样统计才比较合适呢?(把它们分开)引导:是的。可以把它们分开统计,按什么规范来分呢?请大家先在小组里讨论讨论。同学讨论后,组织交流,明确:可以按动物的种类分,统计各种动物有多少只,也可以按竞赛项目分,统计参与各种竞赛的动物有多少只。说明:这节课研究的问题是从不同的角度对事物进行分类整理,需要按不同的规范分类统计。教学中,教师并没有把具体的方法直接告诉同学,而是放手让同学去尝试解决,使同学在这一过程中体会到原--------有的统计方法已经不能满足解决问题的需要,从而积极主动地投入到探索新方法的过程中来。2.再次统计,解决问题。谈话:我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只,再统计参与各种竞赛的动物有多少只,好吗?请小朋友想一想,怎样列表统计呢?根据同学提出的列表方案,出示相应的统计表。要求:请小朋友按刚才讨论的方法分类整理,把结果填在表格里。反馈:哪个小朋友愿意把自身的统计表拿上来给大家介绍介绍?(同学在实物展示台上展示自身的表格)狗兔猴长跑5只2只6只13只跳高长跑--------一共5只8只13只交流时,让同学说一说自身是怎样调整统计表的,为什么要这样做?提问:观察两张统计表,有什么相同的地方和不同的地方?引导:是的,第一张表是按动物种类统计的,第二张表是按运动项目统计的。怎样才干让人一眼就看清楚每张表格是按什么规范进行统计的呢?同学交流后,小结:为了使统计表所表达的信息更清楚,要在表格的前面加上一栏,注明表中每个项目的意思(演示修改统计表的过程)。像这张表格,是按动物的种类进行统计的,第一行表示各种动物的名称,就写上“动物种类”,第二行是每种动物的只数,就写上“只数”,后面的每个数就不要再写单位了。这里的“一共”是指一共有多少只动物,习惯上放在数据的前面,用“合计”表示。师生一起修改第二张表格。3.观察统计表。提问:通过小朋友自身的努力,我们出色地完成--------了动物运动会的统计任务。看了统计表,你知道了什么?你能提出哪些问题?说明:没有把教学目标仅仅局限于让同学掌握简单的统计方法,而是着眼于让同学经历从
本文标题:小学四年级数学上《统计》教案【推荐4篇】
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