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关于三年级下册语文说课稿2篇【导读】这篇文档“关于三年级下册语文说课稿2篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!关于三年级下册语文说课稿1一、说教材《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事:主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,觉得丢脸,经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的,他终于下苦功夫练出了一手绝招:口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服,约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,这也选编这篇课文的意图。基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标确定为:1、正确、流利,有感情的朗读课文,体会小柱子两次比绝招前后的不同。2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。3、激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。根据教学目标和教材内容和特点,我确定本课的教学重难点。重点:体会小柱子两次比绝招的前后不同,体会童年生活的快乐。难点:激发学生刻苦求知的愿望。教学重难点的确定,我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。二、说教法和学法1、选择教法,明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现三维目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学本课,我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会,但游离文本,脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨,点拨促悟,达到学生自悟所无法企及的高度。2、学法指导,形成能力自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。抓重点词句,品读感悟,积累和丰富语言,运用语言。3、理念指导,精心设计抓住语文本文,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理,在感悟刻苦求知中习得语言,提高学生的语文素养。遵循阅读教学的规律,重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读时学生个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考。三、说教学设计在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。所以,我设计了这样流程。创设情境,导入课文(这个环节主要是引导学生进入情境。)整体把握,梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。)导读赏析,品味语言(在这个环节中,带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同,体会小柱子之所以不同的原因,从感悟到刻苦求知的愿望。)回归整体,升华情感。根据以上教学流程,我是这样设计教学的。1、创设情境,导入新课同学们喜欢看动画片吗?你们都喜欢动画片中的谁?他们都有什么本领?根据学生的回答,我来小结:同学们,这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗?如此导入,学生的听觉、思维、想象都被调动起来,激发了学生学文的兴趣。2、整体感知,梳理脉络你想看看其他人的绝招吗?今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意,要把课文中的生字读正确,课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。阅读时学生和文本的对话,在这里,我给学生充分的时间读,培养学生了自主读书的能力。同学们读的真认真,这里有几个词语很难读,谁来试试?三年级,虽然向阅读教学过渡,但字词教学还是占主要成分。请同学们再次阅读课文,这次你可以快速的浏览。边读边想,这篇课文讲了一件什么事?学生快速度读了课文后,我问,你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗?真了不起,这么长的文章竟然读成一句话。关于三年级下册语文说课稿2一、说教材《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作,诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的'的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗,体会诗的意境,感受诗人的情感,受到古典文学的熏陶,提高语文素养。二、说教学目标根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求,要让学生大体把握诗意,体会诗人的情感。同时综合以上教材分析,我将本课的教学目标确定为1、知识目标(1)学会本课的生字“吟”“瑟”。(2)能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。2、过程目标(1)通过对关键词句的理解,体会作者情感。(2)通过多种读的方式,指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。3、情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。三、说教学重难点本课教学重难点:理解诗意,体会作者情感,积累背诵。四、说教法与学法根据课程标准及结合教材特点,我主要采用创设情境、品评赏析等方法,适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文,让学生在读中融情,悟中入情。五、说教学过程这篇课文我安排一个课时,教学过程我分五个环节进行1、激趣导入,引出课题。我的导入是这样的:同学们,古诗是中华民族文化的瑰宝,从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌,你们能背几首听听吗?当我这样引导之后,学生自然会背几首写景的诗,随后我顺势说:同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画,这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。(板书《暮江吟》)介绍《暮江吟》写作背景。2、破诗体,解诗题。解题是学习这首诗的一把钥匙,介绍写作背景后,我让学生看我板书的课题,提问:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思?“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音,书写时右边是“今”不是“令”。3、初读古诗,整体感知。课标指出:学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。(这个环节我分4步完成)(1)运用录音范读诗歌2-3次,并要求学生边听边思考:诗歌给你的第一印象是什么?(2)自读诗句。古人言“读书百变,其义自现”,多读是理解诗意的关键。在这一步我让学生把诗读三遍,要求:第一遍读准字音,第二遍读流利,读的字正腔圆,第三遍画出节奏,读得有板有眼。(3)课件出示画了节奏的诗,采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。(4)在前面三步的基础上,我提了这样的问题:谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物?这些景物的颜色和形状都有哪些特点?4、品读古诗,体会情感诗歌语言凝练,不读不能见其美,不品不能见其意。(这个环节我分3步完成)(1)注重启发,由浅入深的引导学生理解诗意。如在教诗的前两句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”时,我是这样进行教学的:问:“残”是什么意思?“残阳”的形状和颜色是怎样的?“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思?当学生一一做答之后,我再问:什么时候的太阳斜照在什么地方上?经过我这样问,学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问:夕阳斜照的江面会是怎样的呢?“瑟瑟”是什么意思?自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。(2)品读关键词,创设情境,初步体会情感。新课标指出:抓好词句的教学是小学阅读教学的根本,对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。在这一步我让学生默读第一句,并想想哪个词用得好?学生自然找到“铺”字,接着我问“铺”好在哪里?能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字,为什么?品完“铺”字后,我顺势创设这样一个情境:播放《秋思》乐曲,让学生边听边思考:假如此时此刻你就站在江边,面对这样美丽祥和的景色,你的心情是怎样的?假如你是小画家,你会画些什么?假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句?诗的后两句我也用同样的方法进行教学。(3)体会情感在这一步中我设计这样的问题:请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考:诗人写这首诗前后的心情有何不同?诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物,他有什么用意呢?学生自然会把诗人不同的心情说出来,这时我做这样的一个小结:是的,这是一首写景抒情诗,诗人通过对“残阳”等景物吟诵,表达了对大自然的喜爱赞美之情。5、聆听歌曲,积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随着美好的旋律,让学生跟着唱,进而背诵诗歌。六、教学板书暮江吟——唐·白居易傍晚:残阳—铺—江水“夕阳西沉”夜晚:月-----似——-弓“新月东升”露珠——似——珍珠
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