高校党建工作案例

高校党建工作案例一、案例基本情况（一）实施背景课程思政近年来在高校人才培养、专业建设领域成为前沿问题，“大思政格局”也成为“新文科”“新工科”和交叉学科背景下思政工作体系建设的热点。但由于课程思政、思政课程多有交叉，且XX类工科专业的“隐性”思政元素难以挖掘，因此在人才培养过程中，往往出现由思政课程向课程思政转化不充分、专业课与思政课“两张皮”现象。对此，学院党委书记带领班子成员、教工党支部书记和各专业党员骨干教师，以党建破题课程思政建设，培育“党建＋课程思政”育人模式，构筑“科科有特色，门门有思政”的育人框架。（二）目标与思路坚持以党的二十大精神习为指导，以提高人才培养质量为核心，探索学院党委、党支部、教师“三维并进”推动课程思政建设。立足XX专业教育，瞄准国家区域发展战略，提出“依托申报‘课程思政’示范课程的有效时机，建立并完善“大思政”格局，推进学院育人效能创新发展”的实施目标。二、组织实施过程（一）灯塔领航，发挥党建在课程思政中的主导作用1.党委引领，把牢政治方向。成立以书记、院长为主任，各教研室、党支部骨干为成员的课程思政研究中心，构建学院党委统一领导、党政齐抓共管、各部门协同配合的课程思政建设工作体系，统筹推进课程思政教学实践和理论研究。将课程思政建设列入学院五年发展规划和年度工作要点，着眼专业教育实际，明确学院课程思政建设的指导思想、基本要求和保障措施，指导三个专业编写《课程思政教学指南》，推动课程思政建设全面深入开展。2.支部协同，创建课程思政品牌。举办课程思政建设研讨会，开展“一支部一品牌”活动，立足学科特色推进思政教育与课堂教学耦合联动。XX党支部推出“红色脉动”思政品牌，以深化巩固党史学习教育成果为根基，扛起赓续红色根脉使命担当，充分发挥学科专业的精准育人作用；XX党支部重点加强青年教师的时事政治和与专业相关国家战略、区域发展战略、学术伦理道德构建等培训，同时通过支部活动带动提升海外留学背景教师的“四史”教育，通过红色主题观影、观展等活动削弱其在思想、情感、价值观等心理认同上的中西差异，进一步提升其将思政元素嵌入专业教育的主动性、经常性。通过实施教师理论提升工程，党员教师撰写的党史学习教育理论文章、红色乡土文化等XX项理论成果被省级以上媒体宣传报道；XX党支部继续深化思政品牌建设，积极拓展实践教学课程思政的方法和路径，在实训课程中注重弘扬伟大建党精神、大国工匠精神，贯通专业伦理、美学素养和职业道德培养，实现知识传授、能力养成和价值引导的有机统一。3.党员冲锋，担当关键队伍。持续加强教师理论学习，制定出台《XX学院师德师风建设方案》，引导教师增强课程思政的思想自觉和行动自觉，努力做“经师”和“人师”的统一者。鼓励教师充分发挥课堂第一责任人作用，利用课堂讲授、课程互动、课后反馈、实践教学等渠道，不断提升挖掘德育要素的能力，强化育人实效。在新入职教师培训中加大校史、院史、专业发展史教育熏陶，在教学科研团队人员配置中提高中青年党员骨干教师比例。利用课程思政示范课程和名师团队的示范带头作用，开展广覆盖、常态化、立体式的教师思政能力培训，搭建教学名师、党支部书记、党员骨干教师与青年党员教师的研讨交流平台，通过跨学科交流、老党员老教师“传帮带”等举措，着力提升教师课程思政教学技能。坚持以赛促教，深化课程思政“大练兵”，鼓励青年党员教师参加教学竞赛，打造一批教书育人“样板课堂”。（二）以“党”为媒，深挖思政元素，盘活专业资源1.“走实走深”方能“入脑入心”。整合学院现有专业的优质学术资源，充分挖掘和激活行业领域鲜活的思政元素，统筹推进专业课程和思政元素同向同行。2.拓宽资源，加深学术交流合作。邀请国内外专家学者通过学术讲座、沙龙和带班授课等形式引导学生进行思维训练。正是这种“互联网＋专业＋思政”的独特定位，打通了院内外、校内外、课内外各类资源，形成课程思政融合共建的思想聚力，有效提升学生的人文素养，实现专业知识和家国情怀合二为一，知识传授与价值观引导的“同频共振”。3.加强团队建设，跨领域盘活资源。探索建立学科内、跨学科的课程思政团队，以学科方向为支点撬动教师团队建设新格局。以学院荣获课程思政省级教学名师团队肌理为例，由学科带头人＋专业党支部书记＋青年骨干党员教师构成，人员配置优势有三：一是专业强劲，团队负责人多为学术站位高、教学经验丰富的教授，紧跟学科发展前沿，对标国家重大战略和区域经济发展趋势，对专业平台和课程思政建设能够统筹把握、整体布局，从而带动一批学术新秀展开以学科专业为“圆心”的若干“半径研究”，从而画出专业课与思政教育同心圆；二是理论素养丰厚，团队核心成员多由教师党支部书记或支委担任，是“双带头人”工程培育出的教学、思政多面手和后备军，能够在政治上把关定向，同时将组织生活与教育教学充分结合，将课程思政建设融入教师教学日常；三是课程思政反哺师德建设，无论是课程设计还是实践教学，团队中既有学科专业负责人担当“头雁”，也有“教学名师”“育人楷模”发挥引领示范作用，带动一批青年学术新秀快速在团队中成长、成仁，既达到课程思政育人的显性效果，也兼具“育人先育己”的师德师风建设隐性成效。（三）依托课程，优化内容，切实提升育人质效1.课程设计以人为本，将专业领域的核心理念和顶层设计纳入培养方案、课程大纲、教学评价及毕业要求。以“核心价值引领、思政元素融合、专业知识筑基、理想信念为魂”作为建设标准，将“优化教案、完善内容、模式改革、组织创新”作为建设路径，最后以课程考核和第三方评价作为评价体系，形成课程思政课程建构闭环，达成示范辐射和平行带动建设要求。2.切实发挥组织育人作用，将课程思政贯穿人才培养全过程。课程思政的育人效应不应只停留在上课阶段，而是贯穿学生培养全域过程。由此，学院充分考虑当年青年学生创造力强、团队合作意识突出等特点，在学生党支部建构上探索以专业方向为依据的划分方式，不再单纯以年级、研究生、本科为单位划分，有效促进同专业学生的纵向交流、示范和带动效应。3.建构思政育人“茧房”，筑牢意识形态阵地。强化校史、院史和专业发展史教育，充分调动“开学第一课”“开学寄语”“毕业生交流会”等资源，依托院网、公众平台和院史论丛等媒介，提升学生在学院场所环境中的情感寄托，为课程思政提供信息保障和人文环境。三、工作启示下一步，要依据课程思政建设之“行”，更要积长远发展之“势”：一是党委要引领全体师生持续不断的深化认识，应时代发展而发展，注重课程设计“古今贯通”、守正创新。二是要持续推动创新思维，以学生接受程度为出发点和落脚点，全力优化课程思政内容建设，切实推出一批“思政味”浓郁的专业课程。三是要坚持高标准严要求，把“三全育人”落到实处，打造行走的思政课堂，切实将思政元素贯彻到育人全过程。材料君文库会员价