部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（4篇）

写作好帮手1/6部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（4篇）【导读】这篇文档“部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！精读课文，走近翠鸟【第一篇】1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。2、谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟写作好帮手2/6儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（1）学生思考交流：生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？师：雨太大了，你确实没有注意到。生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读出自己的疑问语气。（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时写作好帮手3/6引导他们体会“我”善于观察思考的特点。3、过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。（2）学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。4、引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”写作好帮手4/6是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。5、指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。设计意图此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。课堂小结【第二篇】这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。小学三年级语文《搭船的鸟》原文【第三篇】我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。写作好帮手5/6它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。教学过程：【第四篇】一、回顾导入，引入学习1、听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写评价，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。2、课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图写作好帮手6/6片引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过程。