狼和小羊教学设计精编5篇

好范文解忧愁1/27狼和小羊教学设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“狼和小羊教学设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《狼和小羊》教学设计1教学目标：1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。2．有感情地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。教学过程：上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把好范文解忧愁2/27它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。生读。师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。你这只狼挺凶的，不过还不够凶。听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？师读。好，学着我们好的地方自己读一读吧！咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？作者的话老师读。大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）没有。好范文解忧愁3/27咦，你们是怎么知道的？（指名说）哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还能说说。（再指名说）没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。指名一生贴图哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小朋友都在夸奖你呢！（指图说）那么，水是怎么流的呢？生说：水是从上面流到下面的。水是从上游流到下游的。水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？生说：不会。你能指着图，说说理由吗？（指名说）（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同好范文解忧愁4/27学看着小黑板说。出示小黑板：狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起！相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？生：我读懂了小羊去年还没有生下来。生：我读懂了狼是在找借口。师：你从哪里看出狼是在找借口？生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还好范文解忧愁5/27没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）（引导：你觉得狼真。）是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！自由读指名读咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。自己写指名读是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。好范文解忧愁6/27《狼和小羊》教学设计2教材分析：《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的1篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊据理力争，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。学情分析：本文的重点是狼和羊的三次对话，我设计通过朗读来学习三次对话，而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上，低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语，从而理解课文内容，读好角色对话。这一单元，要求学生更多地关心整篇课文的内容，让学生逐步建立篇的阅读概念，学习的任务是让学生通过阅读课文，来了解课文的主要内容。好范文解忧愁7/27教学目标：1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。2、分角色有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、教学重点：狼和小羊的三次对话。2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。教具准备：《狼和小羊》PPT课件教学过程：一、导入1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。2、这些词语宝宝，你们认识吗？开火车领读（一个一个），齐读，带感情读3、今天我们继续学习课文二、精读课文（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。说话练习：如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故好范文解忧愁8/27意找碴儿。（二）学习2—3小节1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2—3小节。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？练读狼的话3、小羊有什么反应呢？①指名读小羊的话②做“吃了一惊”的动作③从哪里看出小羊温和有礼？④我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能换个说法吗？小羊为什么说不会把水弄脏？结合PPT：说说上下游4、指导朗读第一次对话小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）？6、分角色朗读第一次对话（两次个别读，再分男女读）（三）学习4—5小节好范文解忧愁9/271、狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。自由读课文4—5小节，用“”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。2、读后交流①展示狼和小羊的话这次狼又找了什么碴？你读明白狼说的话吗？狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。②小羊又有什么反应呢？你读明白小羊说的话吗？小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话3、小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿）。4、练读第二次对话（四）学习第六小节1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读这次，狼又找了什么理由？学着狼的语气大声喊一喊2、狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）好范文解忧愁10/273、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）4、启发想象，揭示寓意如果碰到像狼一样的坏人，该怎么办？三、课外拓展这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事，告诉一个道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》，《乌鸦喝水》，《龟兔赛跑》都是选自这本书，有兴趣的同学可以去图书室借阅。四．朗读全文你喜欢这个故事吗？用朗读把你的喜爱之情表达出来吧！分角色朗读五、作业结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？课后自己编一个结尾，说给同学听听，我们找个时间来交流一下。板书：弄脏找碴儿骂我扑去反正好范文解忧愁11/27教学反思：寓言就像贝壳，故事内容是外壳，而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中，我试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”，来揭示了寓意，引出了“寓言”这个概念，再到推荐《伊索寓言》，这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个：1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本好范文解忧愁12/27书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。另外，课文最后的省略号，是学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“你愿意故事有一个什么样的结局？”教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。回顾今天的课堂，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足，环节中过渡的语言还不够自然，后面读书的时间太长，评价性的语言太匮乏。在今后的教学中，一定多向其他老师学习，争取进步。《狼和小羊》教案3一、说教材《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但好范文解忧愁13/27还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：教学目标：1、学会本课生字生词。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点：1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。3、分角色读课文教具学具准备：投影片、狼和小羊图片好范文解忧愁14/27二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。（一）读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的