《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计5篇

好范文解忧愁1/30《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《长方形和正方形的周长解决问题》教学设计5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《长方形和正方形的周长》数学教学设计1教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。教学目标：1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的好范文解忧愁2/30能力。教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学难点：理解长方形周长的计算方法。教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。教学过程：一、导入课题。出示课本例3情境图。师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。二、探索交流、展开新课。好范文解忧愁3/301．长方形的周长。（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。篮球场的两条长对应这个长方形的哪两条边（上篮球场的两条长闪烁）？生：上下两条边。（教师拿表示长的磁性小棒摆在长方形的上下两条边上，并写上28米）师：那两条宽呢？（上篮球场的两条宽闪烁）生：左右两条边。（请学生上台拿表示宽的小棒摆到长方形上去，并写上15米）师：要求篮球场的周长，其实也就是求这个形的……（周长）师：这也就是我们这节课要学习的第一个知识。（板好范文解忧愁4/30书课题：长方形的周长）设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和，在学生理解了题意后，又把篮球场抽象为一个长方形，便于学习和理解长方形周长的计算过程，从而让学生更好地理解本节课的难点（2）自主探究、合作交流。师：下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定的思考时间）。师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。）师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，请你们在小组里说一说自己是如何计算的？（此时教师下去巡视，帮助有困难的同学，并选择有代表性的方法，让其把他的答案写在磁性小黑板贴上，然后请他带着自己的方法上台）（学生展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理，还可以借助老师的小棒解释。）师：这四种方法都算出了长方形的周长，你认为哪种方法更简便？生：第四种。好范文解忧愁5/30师：为什么？生：只需两步计算。师：这也是在计算长方形周长时候经常采用的方法。（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。）设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？（学生交流后请一名学生总结一下。）（3）“练一练”。那我们就用刚才的简便方法计算下面图形的周长吧？（出示“想想做做”第1题的前两道）学生在作业纸上独立完成，再指名汇报，集体纠正。2、正方形的周长。师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形好范文解忧愁6/30的周长掌握得很好，如果换成正方形如何求它的周长呢？（出示“试一试”）师：请你们自己读题，并独立解决。学生完成后，指名汇报结果。预设1:25×4=100（米）师：这位同学做的对吗？（对）这里为什么要乘“4”？生：因为正方形有四条边，四边相等。预设2:50+50+50+50=100（米）师：这样做对吗？（对）生：这样做太麻烦了。师：那也就是说，我们以后再算一个正方形（拿出事先准备好的正方形贴在黑板上，并在它的一条边旁写上边长）的周长的时候，只要怎么样就可以计算出它的周长了？生：边长乘4（教师板书，边长×4=正方形的周长）师：这也就是我们这节课要学习的第二个知识。（补充课题为：长方形和正方形的周长）设计意图：由于学生已经有了学习长方形周长的方法，正方形的周长计算又相对容易，这里就让学生自己读题并解决，充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的主人，同时培养好范文解忧愁7/30学生自主学习的品质。完成“试一试“后再出示一个一般的正方形，帮助学生归纳计算正方形的公式，加深对正方形周长的计算方法。3、比较归纳师：在计算长方形和正方形的周长时，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？小组讨论，代表发言。相同：都是求四条边的和。不同：长方形的周长是用一条边加一条宽，再用结果乘2；正方形的周长是用边长乘4。设计意图：在学习完长方形和正方形的周长计算方法以后，让学生再回头再一起比较两种图形周长的计算方法，一方面加深对周长含义的理解，另一方面更好地让学生在理解的基础上记忆长方形和正方形周长的计算方法三、练习巩固。1、快速抢答，看谁答得又对又快。依次出示：长方形：长6米，宽3米，周长（）米。长方形：长8c，宽4c，周长（）c。正方形：边长12分米，周长（）分米。长方形：长15，宽5，周长（）。好范文解忧愁8/30《长方形和正方形的周长》教学设计2教学目标：1、理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程。2、会计算长方形和正方形的周长。3、培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。4、体验主动获取新知识的成就感。体会运用新知识解决实际问题的愉悦。教学过程：一、故事导入1、出示物品，请同学摸一摸物品表面的周长。2、师：同学们，有一天，小狗和小兔为了一件事发生了争吵。怎么一回事呢？原来，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。小兔说：我用的绳子长，小狗说，我的绳子比你的长。同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？3、学生思考，出主意。同学们所用的办法有一个共同点，那就是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的周长。4、揭示课题，板书课题。二、探究体验好范文解忧愁9/301、小组合作，量长方形的边长。根据量出的长度算出长方形的周长。2、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？3、生汇报师板书。4、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。5、2人小组合作，量出正方形边长。根据量的长度算出正方形的周长。6、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？7、生汇报师板书。8、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。9、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？三、实践应用1、师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了计算长方形和正方形的周长。既然同学们有这么大的本领，有两个问题想请教大家。2、我们数学课本的封面是一个长方形，请指出它的周长在哪里？你能计算出它的周长吗？好范文解忧愁10/303、作业：4、完成的同学量量五角星的边长，求出它的周长。四、全课总结1、通过今天的学习你有什么新的收获？2、师总结。长方形和正方形周长教学设计总第20课时练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。练习过程：一、基础练习1、用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2、先量一量，再计算下面图形的周长。⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。⑵全班汇报，集体订正。3、课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。⑵集体订正。二、综合练习好范文解忧愁11/301、用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？如图：⑴生独立完成。⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2、一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。⑶全班汇报交流。3、在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。好范文解忧愁12/30《长方形和正方形的周长》数学教学设计3教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则：第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学平面曲线图形的周长打下了基础。第三、以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。第四、以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步好范文解忧愁13/30培养他们的探索精神与合作意识。基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：教学目标：（一）知识与技能1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。（二）过程与方法通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。（三）情感态度与价值观1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的好范文解忧愁14/30教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。教学准备：师：课件，课题，风景画。生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。教学过程：一、复习周长师：上一节课，我们已经学习了