《赤壁赋》优秀教案【推荐5篇】

《赤壁赋》优秀教案【推荐5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是网友为大家分享的“《赤壁赋》优秀教案【推荐5篇】”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《赤壁赋》优秀教案【第一篇】教学目标：1、了解作者、写作背景、“赋”的文体特点。2、了解课文内容。疏通文意。3、朗读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。教学重点：1、读准课文的字音、句读，读出感情。体悟典雅、精美的语言。2、准确理解课文内容。教学难点：读准课文的字音、句读，读出感情教学方法：指导阅读法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法教学设计：个性设计教学过程：一、导语：以苏轼《自题金山画像》引入心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是在苏轼第一处贬所——黄州，此时他45岁。三年前，1079年，苏轼因反对王安石新法，被变法派、实权派李定等从诗作中断章取义，摘出一些讽刺性诗句，以便扫除旧党，送御史台，即“乌台”受审，所以这个案子叫“乌台诗案”，苏轼在狱中待了四个多月，后被贬黄州担任团练副使，还无权签署公文，不准擅离此地，政治上的不幸却成了文学上的大幸，四年的黄州生涯，他创作了66首词，200多首诗，170多篇散文，尤为著名的是豪放派代表词作《念奴娇赤壁怀古》和散文代表作《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。二、引导自学（自学内容见学生所用《学案》）1、自学关于赋的知识。2、学习了解本文的作者和写作背景。3、自学本课的生字、生词。三、朗读课文（要求读准字音、句读，读出感情。）1、教师配乐朗诵课文，要求学生听准字音、节奏、感情变化2、学生练习朗读、朗诵课文，要求读准字音、节奏，读出感情变化四、学习重点文言词句，疏通文意。（一）学生自学1、试口译课文成现代汉语。2、找出自己不理解的句子。3、找出课文中的词类活用、特殊句式、一词多义等句子。五、布置作业：1、朗读并背诵课文。2、课外阅读有关作者苏轼和本文的资料。《赤壁赋》优秀教案【第二篇】教材分析：大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《后赤壁赋》就是这样独具特色的“以文为赋“的上乘之作，在对《后赤壁赋》教学过程中应以理解文意为基础，落实“鉴赏”，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”鉴于以上的教材分析，确立如下教学目标：教学目标：（1）抓好朗读。采取多种朗读形式，让学生“在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上提高朗读水平”。具体落实字音和句读。（2）掌握重点词句，读懂文意，读出轻重和语气。（3）引领学生进入作者的情感世界，把握作者的情感和态度。（难点突破）教学重点：（1）读出一点文言文味；（2）以次带词，以词带句，以句缀篇，读出人物的情感和态度。教学方法：诵读——研读。《后赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。因此在教师示范诵读的基础上，让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；同时搜集同学们的问题，制作多媒体课件，课堂上交流讨论以加深对课文的理解。预习要求：分四人一组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。教师收集整理学生的问题，制成课件。教学课时：一课时教学过程：一、导入课文（投影）：作者介绍：让学生自己介绍，教师补充。了解而已，不多讲。问：同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说知道的一些内容吗？可能答案：苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。他是唐宋八大家之一。他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年来脍炙人口。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。“赤壁”简介：投影介绍湖北赤壁山临江矶头有‘赤壁’二字，乃周瑜所书。相传东汉建安十三年冬月十三日，孙、刘联军借助风势，动用火攻，大火一炬，葬送了曹操二十六万兵马，东吴和刘备的军队乘胜追击，直到南郡，曹操率残部北归邺城。周瑜大军高奏凯歌，回军赤壁，在那大帅部楼船上举行得胜宴会，把酒庆功，酒醉之余，拔剑起舞，边舞边歌曰：临赤壁兮，败曹公，安汉室兮，定江东，此山水兮，千古颂，刻二字兮，纪战功。歌罢，提剑在悬崖上深深刻下了“赤壁”二字。背景介绍：此文设计作者思想感情变化，和他的经历、世界观关系很大。所以余秋雨《苏东坡突围》进行介绍。投影：苏轼因“乌台诗案”被贬黄州“团练副使”。这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”到了黄州，他该痛定思痛，好好反省了！这个天真、率性而常爱犯自由主义的家伙，口无遮拦，有话爱说，有感而发，又不讲场合。哪知道，他的言行举止，正被一旁窥伺着的小人一一记录在案，穿凿附会，三番五次小报告打到皇帝那儿，因而屡屡遭诬告、陷害而一生坎坷。这次“乌台诗案”就给了他四个多月的牢狱之灾，差点砍了脑袋。总算圣上手下留情，发配到黄州监管居住。死里逃生的他这次吸取了教训，尽量少说话，多念经，要不就“西望夏口，东望武昌”，游游对岸西山，看看屋前江水。苏轼的《赤壁赋》可以说是“一赋两篇”，公元1082年7月16日晚上，苏轼和几位友人泛舟游赤壁，写下了《前赤壁赋》，三个月后，他与朋友再游赤壁，又写了赋，这就是同样著名的《后赤壁赋》。二、教师示范诵读课文，尽量背诵。1、一读。齐读。要求：（1）读准字音，不丢字，不添字（2）读出标点和句读。课文会读了吗？那我们今天换一种方式，不知道还会读吗？男女生分开读。谁先读？女生读男生听，挑毛病。男生读，女生找问题。请看投影。我把课文理了个光头，将标点删掉了，先默读一分钟。准备读——教师简要评价2、二读。读懂文意。课前，大家将预习过程中碰到的问题交给我，我把比较典型的问题整合成下面几个。请看投影，请大家一起来解决这几个拦路虎。第一段，教师范读。重点在于抓思路，看景和情的变化。问：作者是在什么背景下游览赤壁的？（冬季、苦闷不得解脱）目的是什么呢？（寻找解脱。找乐）所以冬天的景物尽管不美，但在作者眼里却是很美的。齐读“霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。”接下来是写三个人的对话。目的（还是为了找乐）。但是已经是一波三折。提问：作者心情是如何随着景物变化而变化的呢？“江流有声，断岸千尺。（寥落幽峭）山高月小，水落石出。”（万物皆着我之色彩）木枯石瘦，令人惊恐悲哀，黯然神伤。所以自然引出感叹之辞：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”小结板书：美景、乐事、遗憾、满足——悲景、感叹第二段，我们来看写法上有什么特点？（一连串用了很多动词）我们把它划下来，齐读这几个句子。“乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能从焉。”一路奇情逸致，相逼而出，主要写岸上所见，主要写攀登山崖的险。由“履馋岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙”等奇景，可引导学生联系作者的遭遇来理解。此时此刻，作者却不能不想到现实，所以不禁放声长啸，想摆脱现在无路可走的苦闷。“划然长啸，草木震动；山鸣谷应，风起水涌。”金圣叹评点这两句：“人世间时时有此”。此时，作者不能不回到变故丛生的现实中来。（第一句，与仕途顺利相对应，第二句与突遭变故，心惊胆寒相应，）所以“二客不能从焉”。“予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。”（先生也不可留，可见险极，也只能知难而退）。所以只好“反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉”。“放乎中流”两句是写作者在厌倦人世之后，于是只好顺其自然、逃离现实的幻想。所以自然引出浪漫的第三段。3、三读。读出作者的感情和态度。重在研讨两个问题（难点）：小组讨论，围绕文章和背景。投影显示问题：（1）孤鹤和道士是什么关系？有什么象征意义？（2）作者将现实与幻想虚无相结合，反映了他怎样的心情？为什么道士不知所踪？这两个问题是开解作者心结的难点。作为难点来突破。但是不必纠缠。采用讨论法，猜读作者这样写的用意。明确：孤鹤“玄裳缟衣”，道士“羽衣”，相通相融。“孤鹤”可以说是作者自己的影子，看到孤鹤，想到自己。突出“孤”。而仙鹤是沿用已久的道家象征，如此幻境幻想表现的是苏轼试图拿起从《庄子》中获得的思想武器来捍卫自己的心灵，保持乐观的情绪，应对人生的坎坷，是道家文化使他在人生的疾风暴雨面前自我调适，超然旷达而不封闭自虐、怨无尤人。看到孤鹤，想到自己，写孤鹤，也是写自己，梦见道士，是作者出世思想的反映，道人不答，无处觅迹，表明作者想解脱而不得的矛盾，流露出遗弃尘世的思想。古代文人创造了一种“贬官文化“。当理想与现实矛盾是，知识分子的清高、孤傲往往战局了他们的思想。比如陶渊明、李白等都有这种心态，但又有所不同。如：陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的苏轼——人生如梦，一樽还酹江月——是洒脱旷达的板书：自我调适、超然旷达、想解脱而不得《赤壁赋》优秀教案【第三篇】教学目标：1、学习重要的实词、虚词和重要的文言句式，培养文言阅读能力。2、培养学生通过诵读课文体悟和鉴赏文章优美、形象语言的能力。3、理清本文结构和感情发展过程。教学重点：1、学习重要的实词、虚词和重要的文言句式，培养文言阅读能力。2、理清本文结构和感情发展过程。教学难点：1、培养文言阅读能力2、理清本文结构和感情发展过程。教学方法：指导阅读法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法教学设计：个性设计教学过程一、检查学生朗读课文和上节课自学情况导入本节课教学。二、讨论解决课文中的语言难点。1、分组讨论，解决问题。2、老师点拨讲解语言难点。三、展示学习讨论结果，了解学习情况：1、老师对重点问题提问，学生回答。2、学生互相提问，检查学习效果。3、教师点评、补充、总结讨论的结果（也可让学生总结）附：本文重点文言语法举例词类活用：舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇——使动用法侣鱼虾而友麋鹿——意动用法况吾与子渔樵于江渚之上——名词作动词东望武昌——名作状特殊句式：固一世之雄也——判断句何为其然也——倒装句此非曹孟德之诗乎——被动句通假字：浩浩乎如冯虚御风一词多义：望：七月既望（农历每月十五）西望夏口（向远处看）长：抱明月而长终（永远）而卒莫消长也（增长）虚：浩浩乎如冯虚御风（太空）盈虚者如彼（月缺）然：其声呜呜然（……的样子，形容词词尾）何为其然也（这样）四、研读课文、思考讨论问题1、总结本文各段的内容。2、文中人物的感情是如何变化的？附：参考答案要点1、总结本文各段的内容。答：第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者针对客之感慨陈述自己的人生感悟和见解。第五段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。2、文中人物的感情是如何变化的？答：第一段的感情色彩以喜悦为主。第二段由“喜”转“悲”。第二段“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜极生悲，从客人悲凉的萧中透出了极“悲”之情。第三段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。第四段主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。第五段感情转悲为喜。四、布置作业：1、完成《学案》“阶段2—知识梳理”练习2翻译课文《赤壁赋》优秀教案【第四篇】教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善