二年级语文上册教案精编5篇

写作好帮手1/19二年级语文上册教案精编5篇【导读】这篇文档“二年级语文上册教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！人教版二年级上册语文教案1《狼和小羊》教学目标：1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。重点难点写作好帮手2/191、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？课时安排：2课时教具学具准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。教学过程第一课时（一）谈话导入1、（出示插图）图上画着哪两个动物？2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？（要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式）（二）初读课文，整体感知1、听课文朗读录音。2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。（三）检查初读情况1、指名分段读课文，纠正字音。2、出示字、词卡片，认读生字、新词。写作好帮手3/193、说一说读了课文以后知道了什么。（四）再课课文，读通句子，把课文课流利（五）理解课文内容，指导朗读1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。3、分角色朗读第2-6自然段，先小组，再全班，读后评议。4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。第二课时（一）复习1、指名读、齐读带有生字的词语。写作好帮手4/19找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。（二）细读课文，深入理解1、分角色读第2-6自然段。2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。(l)第一次借口：课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。（2）第二次借口：教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解“背地里”这个词的意思。写作好帮手5/19指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。（3）第三次借口：提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。4、说一说你对狼的印象。（三）启发学生想象狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。（五）分析字形，指导书写狼：与“浪”进行比较记忆。怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。辩：与“辨、瓣”相比较。重点指导以下字的写法：狼：左窄右宽，要写好第二笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，写作好帮手6/19其中“撇”要在横中线上下笔。脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。（六）做课后练习第3题。随堂练习1、选择正确的读音下面打“√”2、看拼音，写词语。人教版二年级上册语文教案2教材简析：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。设计理念：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语写作好帮手7/19言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。教学目标：1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：认识9个生字，能背诵课文。教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。课前准备:收集《神笔马良》的故事。写作好帮手8/19课时安排：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，谈话导入。1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！（出示题目：假如）齐读二、初读课文，整体感知。1、教师配乐朗读课文。2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝马良的神笔……4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书：小树红红的太阳小鸟好吃的谷粒西西一双好腿写作好帮手9/19（2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。三、细读课文，读中感悟。1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。2、交流：（以下教学依情况而定）学习课文第一小节1、小树在冬天里是怎样的？现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）学习课文第二小节1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。写作好帮手10/19一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……（生：苦苦等待，饿得哭泣）五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……（生：苦苦等待，饿得哭泣）天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……（生：苦苦等待，饿得哭泣）重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）学习课文第三小节1、出示图:西西会想些什么？心情怎样？2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的？（师引读第三小节）3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。四、指导书写。课件出示：良、食1、观察发现区别。2、教师范写，学生摹写。第二课时写作好帮手11/19一、复习旧知，引入新课。1、认读生字卡片。2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。二、读诗背诗。1、师配乐朗读。2、生配乐自由读。3、指名读、模仿读、男女生比赛读。4、选一节最喜欢的背下来。三、拓展延伸。作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。１、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给画。。２、生自由思考，指名说，同桌交流。３、小组合作、展示。将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。四、指导书写。出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场1、你怎么记住这些字？写作好帮手12/192、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？3、重点指导：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。4、教师示范，学生书写。五、板书设计：23、假如小树红红的太阳小鸟好吃的谷粒西西一双好腿…………（根据学生写的内容板书）人教版二年级上册语文教案3《浅水洼里的小鱼》教学目标：★认识7个生字，会写8个字。★正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体写作好帮手13/19会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。三、读课文，初步感知课文的主要内容。1、自由读课文：要求读准字音。2、再读课文：了解课文的内容。写作好帮手14/19第二课时一、复习导入。指名读课文，做到正确、流利。二、朗读感悟。1、指名读第一自然段：读出你的感受。2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。4、启发思考与想象。（1）最让你感动的是什么？为什么使你感动？（2）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？（3）读了这篇课文后，你有什么想法？三、学生自由发言：假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？二年级上册人教版语文教案4教学目标★掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。★培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。写作好帮手15/19★了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。教学重难点尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。教学准备多媒体课件教学过程一、联系旧知导入1、复习《悯农（一）》2、板书课题，学习“悯”字。（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）二、初读求节奏1、谁来给大家流利地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）三、品读悟情感1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好写作好帮手16/19办法。2、根据学生的需要提供注释。3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、交流汇报（1）交流一、二行诗①