《大禹治水》教学设计实用3篇

好范文解忧愁1/14《大禹治水》教学设计实用3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《大禹治水》教学设计实用3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《大禹治水》教学设计1教学目标：1、阅读课文，了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的治水英雄。2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。3、有感情地朗读课文。教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。教前准备：1、搜集有关资料：图片或文字2、生字卡片教学过程：（第二课时）一、复习检查1、抽读生字卡片。好范文解忧愁2/142、分组朗读课文。3、根据同学围绕课题进行的质疑，从中归纳出几个主要问题：大禹为什么要治水？（原因）大禹是怎样治水的？（经过）大禹治水的结果怎样？（结果）4、回顾第一自然段主要讲什么？（大禹为什么要治水？洪水给老百姓带来了严重灾难，无家可归，四处逃荒。只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）5、相机出示小黑板板书：严重灾难，四处逃荒。二、学习课文1、了解了大禹治水的原因，这节课我们要通过对课文的感受结合课前查找的资料来解决这几个问题。2、出示小黑板，读题目。（1）大禹为什么要去治水？（原因）（2）大禹是怎样治水的？（经过）[他治水的方法与父亲的方法有什么不同？谁的方法好？好在哪里？]（3）大禹治水过程中付出了怎样的辛苦？他为什么三过家门而不入？（4）大禹的治水结果怎样？为什么大禹会成为人们世代敬仰和爱戴的英雄？3、小组合作讨论探究这几个问题，逐个解决（可打破顺序）4、根据表格要求填写大禹和父亲治水的方法、结好范文解忧愁3/14果，进行比较，说出谁的方法好，画出重点词，感受大禹的聪明才智。小组讨论填写后，选一个代表调板填写小黑板进行展示。板书：聪明才智5、乘势追问：禹在疏通河道的施工中是怎样做的？这样做辛苦吗？找出重点词句读读，感受大禹不辞辛苦的意志。板书：千辛万苦不辞辛苦6、大禹为什么三过家门不入？小组交流搜集的有关三过家门而不入的故事。并指名简介故事，画出重点词，说出原因，感受大禹公而忘私的精神。7、随机板书：三过家门而不入，公而忘私8、读到这里，在你心中，大禹是个什么样的人？（有聪明才智，不辞辛苦，公而忘私，无私奉献的人。）9、齐读第3、4自然段。10、大禹在老百姓心中是个什么样的人？（治水英雄）他为什么会成为世世代代敬仰和爱戴的英雄？根据板书归纳。（这种公而忘私、无私奉献的精神难道不值得人们世代传颂吗？）11、齐读第5自然段，画出重点词。板书：终于、因此治水英雄好范文解忧愁4/14三、总结延伸1、学习了课文，你对大禹充满了什么样的感情？带着敬佩之情齐读课文。（根据时间情况进行支动安排）2、根据板书：“原因、经过、结果”帮助学生理清课文线索，并随机指导“按事情发展顺序叙述”的写作方法。3、总结谈话在我们中华民族漫长的历史上，像大禹这样公而忘私，为民造福，无私奉献的故事多得数不胜数。古有愚公移山，精卫填海，今有毛泽东为人民谋幸福；雷锋走到哪里，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回报社会，捐巨资兴办学校，兴建公益事业等等，他们的无私奉献精神是何等的高尚啊！是当今时代倡导的社会主义荣辱观的践行者，是我们学习的楷模。四、拓展作业想象洪水退后，大地呈现出欣欣向荣的景象，并写下来。《大禹治水》教学设计2教学目标：1、词不离句，句不离词，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。好范文解忧愁5/142、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在多份资料的引入，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。教学重点：第二、三自然段。课前准备：资料（“三过家门而不入”、“洪水之害”、“鲧和禹的治水方法”等）教学过程：一、故事导入，新授第三小节“三过家门而不入”1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”，今天咱们继续学习他“治水”的故事。（指读课题：大禹治水）谁来读好课题？（两生读）评：你读的音很准。你读得很有气势。2、师：看，“治”可是一个生字，课文里除了治水，还用它组了哪个词？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zhì。出示“制”这是什么制？（生制服的制）你能用制服说一好范文解忧愁6/14句话吗？（生：洪水被制服了。评：对，这就是这个故事的结果。）（小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水，终于把洪水---制服了的故事。）（引导学生一起说）3、小朋友们都很喜欢听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故事，去仔细读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。完全读好举起小手。4、师：读好了，那赵老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（多媒体出示“填空”）（生做）这位小朋友呀，读得认真，记得也很清楚，谁能给咱们读好这个小故事呢？师相机评：嗯，13年多长呀，4千7百多天哪，你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎？是几次路过家门？你再读读。谁能学着他的样子，读一读。（另一生读）5、师：禹的儿子十多岁了，引接读----还不知道父亲是个什么样子。如果是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？如果你是禹的儿子你会有哪些疑问？（生谈）对呀，禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢？他当时想什么呢？好范文解忧愁7/14赵老师把这个小故事带给大家，取出第一份资料，静心听----（播放配乐读“三过家门而不入”的故事）6、师：听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，舍小家为大家。）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？二、体验学习第一小节，交流洪水资料1、师：你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶猛的洪水。）你来读一读。评：这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（一生读）评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！这场洪水到底有多可怕，取出第二份学习资料，我们轻声跟着录音去体会。（放录音）2、师：听了录音，你仿佛看到了什么？（生谈）评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去，这就叫----“无家可归”太惨了。想象当时的情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节）3、师：所以，禹下决心---引接读。谁来为禹下这好范文解忧愁8/14个决心？（生读）三、读学课文第二小节，拓展两代人治水故事1、师：这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事，老师就再给你们引入一个故事，拿出第三份学习资料，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。（生读故事）2、师：这个故事中，你了解到了什么？（生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是“疏”的办法。最后，禹成功了。等）3、师：小朋友们，禹的父亲因治水不利而被杀后，他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊！自己去大声读读课文的第二小节，再告诉老师，禹是如何想出“疏”的办法的？（生自由大声读文）4、生交流：他仔细查看水流和地形。师：在文中找出来读一读。（出示句子）第一句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。师：同学们，你们觉得禹吃的苦多吗？（多）哪个词读出来？走过的山山水水多吗？（多）哪个词读出来？好范文解忧愁9/14你还能说出几个吗？(生谈：千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪_____）师：各种各样的苦都尝了，就叫---“吃尽了”，各种各样的路都走了，就叫---“走遍了”，谁再来读好这句话？（生读）师：小朋友们，老师这儿，又要给大家讲个故事，据说，禹戴着草帽，拿着铁锹，亲自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人无法想象的，咱们一起读好这句话。（齐读）就是这样，禹才通过反复实验，想到了“疏”的办法。于是，他带领---（引接齐读第二句）第二句：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。师：谁想来读？（一生读）评：挖的河还不多，一条两条。挖的河真多，谁还想来试试？（再一生读）老师再讲一个故事：相传，禹在治理洪水时，经常要夜宿山野，他总是和百姓同吃同睡，要挖河劈山时，他总是走在最前面。从这儿，你觉得大禹怎么样？生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”，起个带头作用。5、禹和父亲两代人治水，一成一败。归根到底是方法的原因。那么，你来看看这两句话能不能互相换一好范文解忧愁10/14换呢？（投影出示两句话）生谈：不能换。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的办法，去挖河、劈山。6、师：你说得太好了，像大禹一样，是个充满智慧的人。让咱们一起读好这一小节，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齐读）只有这样，大禹才把这滔滔的洪水给----引说“制服了”。（多媒体出示课文最后一小节）引接读最后一节。四、体会读文最后一小节，拓展韩国励志故事1、师：洪水被制服了，听，老师带来一段音乐（放音乐）你仿佛看到了什么情景？（生谈）百姓在唱呀跳呀。老百姓又过上了幸福的日子。人们杀猪宰羊庆祝胜利。人们感谢大禹_____等等。师：在大街上邻居遇到一起说-----父亲对儿子说---人们遇到大禹说----2、师：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我们的“伟大英雄”（板书）让我们一起带着感激之情，读好这一句。师：于是，父亲把这件事告诉了儿子，儿子长大了又告诉了自己的儿子，这样一代一代传了下去，这就叫----“代代相传”。让我们喊出他的名字----（大禹）好范文解忧愁11/14小朋友们，课文前面都称他为禹，为什么课文最后叫他“大禹”呢？（生谈：因为他伟大，因为他的贡献大---）小朋友们，其实，为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓，虽然他们没有留下名字，但是，我觉得，他们也是英雄，我们不妨叫他们“无名英雄”。3、小朋友们，这节课咱们听了许多故事，快要结束了，赵老师都有些舍不得离开你们了。最后，再请你们听一段轻松的音乐吧！（放“大长今”的音乐）这就是2006年的热插剧“大长今”，老师也找来了这位韩国姑娘的故事，她就是“长今”，她的名字前也加了个大字。有兴趣的同学去读读她的励志故事。4、师：这种能“代代相传”的故事和人，中国有，外国有，古代有，现代也有。课后，老师推荐小朋友再去读两则“愚公移山”和“精卫填海”的故事。相信你，同样能从他们身上学到许多东西。板书设计15、大禹治水治理制服伟大英雄无名英雄《大禹治水》教学设计3好范文解忧愁12/14教学目标：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。教学重难点：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。教学方法：游戏法、竞赛法、朗读感悟法。教学准备：制作课件。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天学习本学期最后1篇课文32课《大禹治水》。好范文解忧愁13/142、板题，齐读课题。二、初读课文，认识生字词。1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。5、教师带读生字，学生齐读生字。6、玩找朋友的游戏，巩固生字。三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。第二课时一、复习巩固生字。1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。3、学习词语