夹竹桃教学设计【推荐4篇】

好范文解忧愁1/17夹竹桃教学设计【推荐4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“夹竹桃教学设计【推荐4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《夹竹桃》教学设计【第一篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。3、体会作者的描写方法。教学重点、难点体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。教学准备：夹竹桃的资料图片，作者简介教学方法：朗读感悟法教学过程一、谈话引出课题师：同学们，你们有喜爱或熟悉的花吗？请简单给大家说一说。生介绍熟悉的花好范文解忧愁2/17师：同学们了解的花还真多，老师今天也给大家介绍一种花（课件出示：夹竹桃的图片）谁认得这种花？生答。师（课件出示）简介夹竹桃，板书课题：夹竹桃师：《夹竹桃》是我国著名国学大师季羡林先生写的1篇散文，本文节选其中一部分，课下同学们可以到网上查看全文。二、介绍作者简介过渡：夹竹桃究竟有什么特点？作者是怎么具体介绍的？我们到文中看一看。三、初读全文，疏通文意1、自由轻声读文，要求：读准字音，读通句子，较长句子或读不通顺的句子可反复读两遍。2、思考：课文主要写了什么：？3、全班交流，理清文章脉络。四、精读课文，体会情感1、指名读第一自然段，2、默读课文，边读边思考：夹竹桃究竟有什么妙处，让着作者喜爱？3、生读文，思考，小组交流，汇报。师：对啊，作者最后一段概括了夹竹桃的韧性，及能引起他的幻想让他爱上了夹竹桃，回答了第一自然段好范文解忧愁3/17的问题，作者喜爱夹竹桃的原因，这种写法特点是什么？生答：首尾呼应！师：文中那些句子写出了夹竹桃的韧性，请同学们快速读文，画出相关句子，读一读。4、指名读，组织评价，指导朗读师:月光下的夹竹桃为什么能引起作者的幻想？引起了作者那些幻想？5、生默读，交流，组织交流，指导朗读6、小结:月光下的夹竹桃，作者把它幻想成了地图，池塘，墨竹，假如你站在它下面，发挥你的想象力，你会幻想它什么？什么样？7、生描诉，生生评价。五、拓展阅读，品味写法1、师：因为夹竹桃的韧性，能引起幻想，让作者喜爱，。通过阅读，相信同学们对夹竹桃也有了自己的独特体验或感受，你发现了夹竹桃的哪些妙处？2、生读文，朗读展示自己喜欢的语句，并说明其描写特点。指导朗读3、有感情通读全文，作者的哪些写法值得你学习？全班交流，总分总的顺序，对比反衬的写法。六、总结夹竹桃这种既不名贵，也不是最美的花，却让作者好范文解忧愁4/17深深喜爱，也让我们感受到了它的与众不同，都源于作者的用心观察，善于表达，希望同学们也能在日常生活中多观察，勤动笔。七、作业1、有感情朗读，背诵全文2、发挥想象力，仿写月光下的夹竹桃引起的幻想板书设计4、夹竹迎风弄姿韧性无不奉陪地图幻想池塘墨竹《夹竹桃》教学设计【第二篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解作者为什么喜爱夹竹桃。3、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点:好范文解忧愁5/17在自读自悟中，感受夹竹桃的“韧性可贵”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。教具准备:重点句子的幻灯片。教学过程:一、导入同学们，有这样一种花，它的花如桃，叶如竹，因此，人们送给它这样一个富有诗意的名字，这就是夹竹桃。（齐读课题:夹竹桃）二、学习课文第四段。1、通过上节课的学习，我们还记得季羡林老先生这样说过（出示媒体）:“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋，最值得回忆的花。”2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。学生交流。（媒体出示:“这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”）季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？学生交流。（教师板书:韧性引起幻想）对，正是这两个原因，作者爱上了夹竹桃，我们再好范文解忧愁6/17来读一遍。3、夹竹桃的韧性体现在哪里呢？请同学们再找一找，看看哪一小节进行了介绍。（第四小节）课文第四小节作者是这样说的:（出示:“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”）“这一点韧性”指的是什么呢？请同学们读第四小节，找一找能够体现夹竹桃韧性的句子，找出重点词语，圈圈划划，谈谈自己的体会。4、学生交流，谈体会。5、因此，作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。（出示:“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”）三、学习第三段。1、院子里的那些花是指哪些花呢？请同学们读课文第三段找一找。学生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）2、这么多的花，可以用文中的哪个词语来形容呢？请同学们快速读课文，把它找出来。学生交流（应有尽有）3、什么叫“应有尽有”？短短一百多个字，却写到了14种花。4、引读:（出示图片）好范文解忧愁7/17①每年春天，在和煦的春风里，瞧，花开了____②到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花开了____③一到秋天，在深秋的清冷里，还有花迎风吐艳____5、季先生院子里的花可真多呀！应有尽有。季先生小院的花不仅多，还很美呢！请同学们读读课文，找一找描写花美的词语。学生交流。（出示:花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红）学生齐读。小院里的花真多真美呀！读到这些词语，你还想到哪些词语或诗句呢？媒体出示:师领学生读诗黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。6、同学们，第三段写了这么多的花，这么美的句子，想不想来读一读呢？学生齐读。7、小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？好范文解忧愁8/17学生交流。8、是啊，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华，又看到了百花凋零的无奈，他们不张扬，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，多么可贵的韧性啊！让我们再来读一读这句话，向夹竹桃致敬！媒体出示:这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？五、学习第五段。1、作者喜爱夹竹桃，不仅是因为它那可贵的韧性，还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，听的时候，用心感受，你的眼前出现的画面中，你印象最深的是哪一幅？教师范读。学生交流。2、寻常的花影竟能让作者联想到地图上的大洲、大海，池塘中的荇藻，风翻的墨竹，为什么作者能够幻想它是什么，它就是什么呢？请同学们读读第五段，找一找。学生交流。是啊！正因为叶影参差，花影迷离，作者想它是什么，它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么好范文解忧愁9/17呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。出示:我幻想它是……，它居然就是……我幻想它是……，我眼前……我幻想它是……，我就真看到……3、学生交流。教师评价。六、总结既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它奇妙有趣的花朵，记住它可贵的韧性，记住它带给我们的美好幻想，下面，让我们再一起来读读这一句话。（媒体出示:“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”）七、课外延伸其实，不仅季先生喜欢夹竹桃，古时候，也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，还写诗赞美过她呢！下面，老师把这首诗送给大家。出示:夹竹桃花似红桃春犹在，质如碧玉色常新。不负声名桃共竹，好范文解忧愁10/17全凭颜色白兼红。八、作业1背诵课文。2仿照课文第五段的写法，写一段幻想（如天上的云，树的影子，手映在墙上的影子等等）《夹竹桃》教学设计【第三篇】教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她好范文解忧愁11/17取了这样一个富有诗意的名字。）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了1篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。2、学生交流大意。3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃好范文解忧愁12/17花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。好范文解忧愁13/17（用最简练的文字来概括）3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4、四人小组进行交流。5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。好范文解忧愁14/17指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！板书设计：17、夹竹桃花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——？《夹竹桃》教学设计【第四篇】教材分析：本课为苏教版第11册中的1篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容