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6的乘法口诀教学设计4篇【导读】这篇文档“6的乘法口诀教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!6的乘法口诀教学设计【第一篇】后面为你推荐更多6的乘法口诀教学设计!教学内容课本第23页例1、第25页练习五第3题教学目标1、经理探索用乘法口诀求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,感受到利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。2、进一步巩固对除法含义的认识,能够解决简单的除法应用实际问题。教学重点、难点了解用乘法口诀求商的思路,会熟练运用教学过程一、口算练习竞赛27+35=36+45=5×8+23=45-3×9=12+3×6=87-29=56-37=82-4×7=19+8×4=67-6×9=1、师念题,规定时间统一开始做题。2、最先计算结束的4位同学上台。3、上台的同学口述答案,全班校对。二、新课学习1、情景问题创设师:刚才的几位同学口算练习完成得非常棒!不仅全部算对了,而且速度也很快,老师决定对他们给予一些奖励。每个同学奖给3颗糖,现在老师手里只有12颗糖,够不够呢?要知道够不够,我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。2、问题板书:12颗糖,每个同学分3颗,可以分给几个同学?指名列出算式,并说说为什么这样列式。(因为是把物品每份分几个,问可以分几份,所以用除法)3、方法探讨:12÷3=?(1)引导:我们可以用分一分的办法解决这个问题。(2)师依次分给每一名学生3颗糖,要求所有同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。板书:第一个分3颗:12-3=9第二个分3颗:9-3=6第三个分3颗:6-3=3第四个分3颗:正好分完。(3)刚才老师问大家够不够的时候,大家好像一下子就算出来了:刚好够。你们是怎么算的?(用乘法口诀算的。)有多少同学会用乘法口诀计算除法的?今天这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用2~6的乘法口诀求商。(板书课题)(4)怎么用乘法口诀来求商呢?(先想:3乘以多少等于12,三四十二,所以12÷3=4.)(5)这样行吗?师引导理解算理。(一个同学分3颗,2个同学分2个3,就是6颗,3个同学分3个3,三三得九,就是9颗,4个同学就要分4个3,三四十二,12颗。可以用乘法口诀。)(6)你还有别的算法吗?你喜欢用哪一种算法呢?4、尝试用乘法口诀求商。(1)出示第二个问题:12颗糖,平均分给4个同学,每个同学分几颗?(2)学生读题后,独立列式。(3)请学生用乘法口诀想:商几?(4)交流:想商的过程和使用了哪句口诀。(求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3.)5、小结:(1)刚才计算除法我们主要采用了哪些算法?(2)大家打开课本,翻到第23页,看看书上介绍的方法跟我们刚才用的相同吗?三、课堂练习1、大家最近还看《喜羊羊与灰太狼》吗?很快将要放到这样一集:灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们,发明了一种病菌,只要喜羊羊他们接触到,就会全身酸软无力,老村长知道后,专门研制了一种解药,只要每只羊吃下4颗,就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日,还是只研制出了20颗,这20颗药可以分给几只小羊?学生独立列式并计算后,指名口述解题思路:为什么这样列式?怎样求商?2、大家都知道,最近我们这地方遭遇了少见的干旱,尽管人们采取了很多办法,还是常常停水。实际上要想从长远解决干旱问题,最好的办法还是多植树造林。参加植树活动,每一个组需要3名同学,一个挖坑、填土,一个放树,一个浇水。现在有15名同学要去植树,他们可以分成几个组呢?3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的望谟县一所学校的小朋友要爬几十公里山路上学的事吗?他们过去每天上完课后都要自己做饭吃,现在学校终于有了食堂,但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱,这对他们很多人来说,也是很困难的,你们每天的零花钱是多少?如果把一天的零花钱全部捐给他们,你算过够几个人吃一天吗?4、课本第25页第3题:(1)师板书1~6,指名将卡片发到结果下,其余同学在书上写出结果。(2)全班校对,同时说出使用了哪句乘法口诀计算。(3)观察:结果等于1的除法算式有什么特点?(被除数和除数都相同。)四、课堂小结。1、这节课我们来学习了什么?2、师:今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,除法可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。我们还发现,当被除数和除数相同时,商是1.下节课我们继续学习,相信大家还会有更多的发现。6的乘法口诀教学设计【第二篇】教学目标:1、结合解决问题的过程,体验估计的策略以及它对计算的作用,培养估计意识。2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的`过程,体验从已知求未知的思想方法。3、掌握6的乘法口诀,解决简单的实际问题。教学重点:编制6的乘法口诀,运用口诀解决问题。教学难点:运用口诀解决问题。教学关键:创设问题情境,经历口诀编制过程。教材分析:本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,因此,教材增加了一点新的学习内容,如估计,体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。教学设计:一,情境引入,观察发现。课件演示:将方格图外观设计为高楼,方格作为各层房间的窗户。师:天黑了,大楼的窗户星星点点亮起来了,最后都亮了,你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗?师:我们需要搜集哪些相关的数据信息,才能做出“窗户有多少”的估计呢?师:现在,你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”?师:6×9=?你们能根据这个算式进行估计吗?二,积极参与,探究感受。1,乘法算式6×9=正确答案是多少呢?学习了这节课同学们就都能知道,这节课我们就来学习6的乘法口诀。2,算一算,把下面的表格填完整。(学生独立思考完成。)共有几层楼共有几个窗户3,指名汇报,交流算法。4,学生独立编制6的乘法口诀小组交流:你是怎样编的口诀?每人选一句说一说。集体汇报,教师出示口诀。全班齐读口诀观察这九句口诀,你发现了什么?根据口诀特点学生记忆口诀。指名背口诀,全班背口诀。师生对口令,生生对口令。活动:拍手说口令。思考:6×8=6×7+□=6×9—□三,运用知识,解决问题。1,把口诀补充完整。六九()()五十四三六()四六()()三十六六七()2,根据算式说出口诀。6×8=2×6=6×66×4=6×7=6×5=3×6=1×6=6×9=3,找朋友。3618243042546×4=6×6=6×3=6×7=6×9=6×5=4,列式计算一只瓢虫有6条腿,两只瓢虫共有多少条腿?——————————————————————————五只瓢虫共有多少条腿?———————————————————————————5,提出用乘法计算的问题。汉堡6元鸡块4元鸡肉卷5元派3元你能提出哪些用乘法计算的问题?列出正确算式。6,算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。《6的乘法口诀》教学反思∶1、过去我对如何指导学生进行估算,比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考,颇有心得。估算不是随心所欲的猜想,能够列出算式的,要根据算式进行估算;估算基本的策略是对算式进行变换,变得容易口算,得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差,那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如,估算6×9=?把算式看成6×10,6个10是60,即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6,所以6×9=60—6=54。把估算与计算结合起来,能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。2、体验新旧知识之间的内在联系,是学生理解、内化新知识的重要条件;联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发,去探究、编制新口诀。3,心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个法动中保持学习兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了,因此,在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如:摘苹果,帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子,帮小动物找朋友等练习活跃课堂,让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深,巩固落实运用。6的乘法口诀教学设计【第三篇】教学目标:1.理解每一句6的乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。2.通过观察、分析6的乘法口诀,初步培养学生发现简单规律的能力。3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀,且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。4.通过编制乘法口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识,并养成合作、交流的学习习惯。教学重点:理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。教学难点:对口诀的记忆;在解答问题时,学会分析数量关系。课前准备:口算题卡教学过程:一、创设情境。1.课前留用六块三角形拼图的作业,展示作品。其中,有六人贴的是小鱼。今天,我们就来学习《6的乘法口诀》二、编写口诀:1.贴黑板上,一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。2.说一说你是怎么填的。3.一格表示一个6,你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。4.看着算式编口诀,写书上。三、记忆口诀:1.仔细观察6的乘法口诀,你发现了什么?(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数,积是最后一个数。(2)两个因数,小的在前面。(3)口诀从“一六”开始,第一个数字每次增加1。(4)提问:为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?2.读一读6的乘法口诀,并记一记。3.师生问答,同桌问答。(对口令游戏)四、巩固提高1.书上做一做,练习题十四。2.数蚂蚁游戏。教学反思查阅了很多教学资料,又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排,制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后,我在“校课题实验教师展示课”大赛中,比较成功地执教了《6的乘法口诀》。本节课中,我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案,——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图,让同学们看着图填表格。——对应表格结果,写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程,分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标:孩子正在学会自主管理自己的学习。这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点:1、教师根据学生的特点对教材进行了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成,既节省了课上时间,又发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀,从而发现每一句口诀的含义。而且,还将练习题变成了数蚂蚁的游戏,孩子在“一只蚂蚁六条腿,两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中,提高口诀的应用和记忆,达到了“寓教于乐”的效果!3、在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。本课中也存在以下问题:1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题,教师的评价语言要到位。本节课中,在编口诀和背口诀的同桌互相交流中,教师的评价语言欠缺,没有提到调控作用。2、摆小棒的活动,进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案,然后同桌互看共四个,相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀,完全可以更多一些。6的乘法口诀教学设计【第四篇】1教学目标:1.初步学会用乘
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