表内乘法234的乘法口诀教学设计5篇

表内乘法234的乘法口诀教学设计5篇【导读】这篇文档“表内乘法234的乘法口诀教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！表内乘法234的乘法口诀教学设计1表内乘法（一）《2、3、4的乘法口诀》课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3.培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学过程：师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×33×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句„„几的乘法口诀有几句。生2：都是从1开始的。生3：最后的一句口诀两个数都一样。师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！（大拇指图片）师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。生：一一得一因为就一个一师接话说：是啊！一个一当然就是一了。三、练习反馈刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？（l）口算：（卡片出示15道题）（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发“优胜奖”）（3）游戏：“捉鼠比赛”说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。四：总结同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。表内乘法(一)教学设计2乘法的初步认识(一)教案平昌县喜神小学童治海教学目标：1、结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程.2、认识乘号，会读、写乘法算式．3、培养学生观察比较的能力,激发学生学习乘法的兴趣.教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．教学难点：把加法改写成乘法算式。教学准备：教师：课件、小棒.学生：学具袋中上述实物图．教学过程：一、复习口算两组题（要求读出算式，说出得数）．第一组第二组7＋83＋36＋4＋34＋4＋47＋2＋6＋15＋5＋5＋51＋3＋4＋5＋26＋6＋6＋6＋6学生按要求口答后，教师引导学生观察：提问：1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．二、情境导入启发性谈话像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．三、探索新知1、学习例1(课件,分一分,数一数)观察提问：（1）坐小飞机的同学可以分几组?每组有多少人？（每架小飞机可以看成一组,一共有5组,每组有3人）（5个3）教师板书：5个3.用加法算式怎样表示？教师板书:用加法算：3＋3＋3+3+3=15你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个3连加．(2)坐小火车的同学可以分几组?每组有多少人？（每个小火车卡可以看成一组,一共有4组,每组有6人）（4个6）教师板书：4个6.用加法算式怎样表示？教师板书:用加法算：6＋6＋6+6=24你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个4连加．(3)访学坐过山车的共有多少人?()个()相同加数是()，几个()连加加法算式是:教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法的初步认识）介绍乘号及算式写法和读法：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的ⅹ）．怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，7个2得14，因此算式是2×7=14，读作2乘7等于14．或7×2=14读作7乘2等于14.2.学习例2导入:刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图,一共有几个小熊气球呢?请你先写出加法算式,再改写成乘法算式.(学生尝试完成,教师指导.)归纳:5＋5＋5=155×3=153×5=15………四、巩固练习………（一）强化练习1、由学生摆小棒,再填写加法算式2、看图写出加法算式和乘法算式3、把加法算式改写成乘法算式归纳小结：（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么乘法算？（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下。（二）巩固练习五、全课小结1、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。2、请学生回忆：这节课学习了什么知识？六、教学反思通过本节课学习，使学生掌握几个相同的数连加，可以用乘法计算；写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号；读乘法算式时，按从左到右的顺序读，为后面的学习打好基础。表内乘法教学设计（优秀）3《表内乘法（一）》教学设计一、教学内容：《表内乘法（一）》例1、例2二、教学目标：（一）知识与技能：1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2、使学生知道乘法算式各部分的名称。（二）过程与方法：使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。（三）情感态度与价值观：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。三、教学重点：1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。4.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。四、教学难点：使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。五、教学过程：一、谈话导入，学习例1：1、今天老师先和大家做一个游戏，考考大家的眼力如何。游戏的规则是：屏幕上将出现一幅图画，请你仔细观察，3秒钟之后画面消失，（设计意图：3秒钟时间，让学生识出图中有哪些动物，并不困难，但3秒的时间要想数清楚兔和鸡分别有多少只又有困难，通过设置这个游戏环节，重在培养学生静下心来认真观察的好习惯。）图上有哪些动物？（小兔和鸡）2.兔一共有多少只？我们再来看看场景图。图中有几堆小兔？每一堆有几只呢？一共有多少只小兔呢？怎样计算？（设计意图：这里再次观察图画，并突出兔有3堆，每堆有2只，为后面引入乘法打下伏笔。）3、谁能把这道算式解释一下？因为兔有3堆，每堆有2只，所以3个2相加得6（请学生一个个的说，再同桌之间交流。）4、鸡一共有多少只？谁来列式?请谁来解释一下？观察黑板上的两道算式，你能发现这两道算式都有什么特点吗？（设计意图：让学生发现这两道算式都是求几个相同数的和。）5、试一试：下面，请你拿出小棒。摆出5堆小棒，每堆有2根。摆好之后再想一想是几个几相加，如何列式算出一共有多少根。（学生动手操作，亲身参与）。这次我请一位同学上来，我会悄悄的告诉他小棒的摆法，并请他用小手在半空中画出摆法（实物投影显示），（3捆小棒，每捆4根）一共有多少根？怎样列式呢？二、引入概念，学习例2：1、出示例2，请你来完整的说说图上画了些什么？一共有多少台电脑呢？就是求几个几相加的和？可以怎么样列式求和？2、这里只有4个2，但如果有100个2，你会怎么算电脑的台数呢？那么有没有一个更好的办法呢？数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“表内乘法（一）”。（板书课题）3、4个2相加，还可以写成用乘法计算，写成：4X2=8。4和2中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？像加号，因为乘法是求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘号两边的数叫乘数，等号后面的数叫积，乘号只读一个字“乘”，这个算式读作,4乘2，请同学们来读一遍。4个2还可以写成2×4，这个算式怎么读，请同学们来读读。（设计意图：引导学生经历由具体实例抽象出乘法概念的过程。）4、4个2相加即可以写成4×2也可以写成2×4，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？（生答）那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？乘数是？积是？（生答）老师发现了一个问题，加法算式里只有5，为什么你的两个乘法算式里都有5呢，能不能告诉老师这里的5是从哪钻出来的呢？（生答：2是相同的加数，5是加数的个数）再写第二道算式。（设计意图：给学生一定的思考时间，让学生从内心深处感受到乘法的简便，注重学生的直接感受，而不能急于告诉学生乘法即是加法的简便运算。）[8]引导学生经历由具体实例抽象出乘法概念的过程。三、课堂练习：把例一的两个加法算式用乘法算式表示，并写出计算结果。四、板书设计：2+2+2=6（只）3个2相加得63×2=62×3=63+3+3+3=12(只)2+2+2+2+2=104+4+4=122+2+2+2=84个3相加得1245个2相加得105个4相加得1234个2相加得8×3=12×2=10×4=124×2=83×4=122×5=104×3=122×4=8《表内乘法应用题》教学设计4《表内乘法应用题》教学设计教学重点：使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系．教学难点：使学生真正掌握此类应用题的结构．教学过程：复习导入1．口算．2×3＝2×5＝4×2＝5×1＝5×3＝4×3＝5×5＝1×4＝2．列式计算．（1）3个4相加是多少？（2）5个2相加是多少？3．师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题．今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题．4．教师板书课题：应用题新授1．出示例8（教师板书）同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？2．分析解答例8（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思．学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（