乘法的初步认识教学设计方案5篇

乘法的初步认识教学设计方案5篇【导读】这篇文档“乘法的初步认识教学设计方案5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！乘法的初步认识教学设计方案1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元“乘法的初步认识”。二、教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。三、学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。四、设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。五、教学目标1、知识技能目标：(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便;(2)认识乘号，会读、写乘法算式;(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。2、过程性目标：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、情感态度价值观(1)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学;(2)知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣;(3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。六、教具准备电脑课件、激励星。学具准备小棒、练习本。七、教学流程（一）创设情境，激发兴趣。1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗?请看大屏幕(电脑出示主题图)。请仔细观察，你都看到了些什么?谁来说一说?生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的?生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你!请坐!师：大家的发现可真多!“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多!就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧!我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么?(出示：课件3)师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒?2、你们组摆了几个?3、一共用了几根小棒?4、怎样列式?（二）下面请同学们开始摆吧!(老师画梅花)（三）学生汇报1、下面那组的小组长第一个告诉我们?2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢?（四）实践操作，引导探究1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起!下面，我们就一起来看黑板上这些算式!2、引导探究。师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么?师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来?板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几?有几3，和是多少?板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几?有几个这样的相同加数，和是多少?(学生汇报)师：看来用“几个几”说真简单!师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些?生：用乘法。师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”(板书课题)中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍)4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗?谁愿意试一试?3×6=18读作：3乘6等于186×3=18读作：6乘3等于18师：读的时候按照从左到右的顺序来读。谁再来读?同桌互相读一读!5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢?怎样列式?10位同学呢?60位同学呢?60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?（五）练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。(课件9、熊猫)5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)7、课件12、下面的算式能不能写成乘法的形式?为什么?（六）总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么?（七）板书：乘法乘法的初步认识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：3×6=18读作：3乘6等于18或6×3=18读作：6乘3等于18乘法的初步认识教学设计方案2一、教材分析教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。二、学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。三、教学目标1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。四、重点、难点重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点:把加法算式改写为乘法算式。五、教学具准备教学课件六、教学过程（一）情境导入同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图:仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。（二）探索新知教学例11、整体感知，初步认识乘法。（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!a)课件出示旋转小飞机图。根据咱们观察到的.你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。（三）巩固练习1、“找朋友”游戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；2、智力大比拼，共四关。3、完成教材第48页做一做的第1—3题。（四）课堂小结师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。其实呀，我们平常生活中也有很多乘法算式，让我们一起欣赏一下吧！教师总结:在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。乘法的初步认识教学设计方案3一、教学目标1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。3、通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。二、教学重点帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。三、教学难点理解乘法的含义，正确列式。四、教学准备课件五、教学过程（一）情境导入师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……（二）探究新知1、解决问题，体会加法含义。师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样