分数除法应用题教学设计【汇集4篇】

分数除法应用题教学设计【汇集4篇】【导读】这篇文档“分数除法应用题教学设计【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！分数应用题教学设计【第一篇】《分数应用题》教学设计五常市特殊教育学校樊照彬一、设计思路数学学科与实际生活联系密切，而且数学对于解决生活中的许多实际问题具有非常重要的作用。分数应用题，为聋生更好的理解分数意义，培养聋生的逻辑思维也有着至关重要的作用。因此本文的设计注重联系实际,采用灵活的教学方法,辅以多媒体教学手段,目的在于培养聋生的分析、理解和准确的判断能力,并培养聋生学习数学的信心和勇气,使得数学课的教学即轻松又有良好的效果。二、教学目标1、知识目标：使学生掌握分数应该题中份数与量间的关系，并准确的确定单位“1”，寻找到等量关系。2、能力目标：①通过对应用题中已知条件与未知条件的分析并确定等量关系，培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力②通过求解的过程，培养学生的分数快速运算能力。3、情感目标：通过对分数单位“1”与总量间的关系的理解，培养探究分析数学的兴趣。4、缺陷补偿：通过对分数应用题解题方法的及明了的解题思路的概括，帮助学生确定清晰的概念及数量关系。尽可能的发展语言培养思维。三、重点、难点：重点:应用题的一般解题思路及方法难点：单位“1”与总题间的区别和联系四、教学方法根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照聋生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用引导法、观察法，总结归纳等教学方法。教学中通过对已知条件与未知条件的分析，让学生寻找等量关系，并运用方程的方式变未知为已知，确实单位“1”，从而达到区分份数与量间的变化和联系。使学生始终处于探索问题的积极状态，从而培养思维能力。五、教学流程1、温故知新我校有培智学生36人，聋生是培智人数的，求聋生有多少人？2、启迪新知我校分聋生和培智两部分学生，其中聋生占，培智儿童有36人。我校一共有学生多少人？（1）看：观察本题找出已知条件和未知条件已知：聋生占全校学生数的培智学生有36人未知：我校共有学生多少人？（2）找：画出线段图，找到等量关系141413“1”通过上图可以发现：聋生+培智学生=全校学生全校的学生数便是总量，也就是单位“1”，求单位“1”的量我们便可以把全校共有的学生数设为X。那么聋生占的量就是可以表示为X，再根据所得的等量关系表示为：X+36=X。（3）解：设未知数，列方程并求解。解：设全校共有学生X人。1X+36=X41（1-）X=3643X=364141414X=36×X=48（人）答：全校共有学生48人。3、方法总结运算求得结果后，让学生观察这个方程的分析过程，在这个过程中，只有发现谁以后才能求解出聋生的人数？为什么要用全校学生的人数去乘聋生的份数？经过两个问题可以让学生发现，只有先找到总量，然后确定单位“1”才能求出占总量份数的量。根据学生的发现总结方法：（一）找到总量，确定单位“1”（二）求出占份数的量（三）用各部分量来表示总量（即相等关系）4、强化巩固总结方法后：课本25页的例4，并让学生按方法分析，并列出相等的关系式。例4：小红家买来一袋大米，吃了，还剩下15千克。买来时大米多少千克？(1)看：已知：吃了还剩15千克求知：买时大米多少千克？（2）找：5858吃了+剩下=买时大米（3）解解：设买时大米X千克。5X+15=X8X=15×X=40（千克）答：买时大米40千克。5、随堂总结布置作业通过今天的学习，让我们对分数的意义有了更深一步的认识，同时也发现了许多求解分数应用题的方法，希望同学们在今后的学习中，养成善于总结归纳的好习惯，用我们学习到的知识来改变自己的生活。作业：下面是樊老师三月份的收入与支出情况，看后请同学们思考问题。樊老师三月份预支出1000元，三月份的工资收入比支出多了，而这个月我又准备为母亲买药用去了300元，请帮樊老师算一下本月还可以剩下多少钱？（答案：300元）六、板书设计：分数应用题分数除法应用题教学设计【第二篇】校级公开课教学设计六年级数学上册《分数除法应用题》执教人：马学华教学内容：P34例1教学要求：1、使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程：一：复习1、根据条件说出把哪个数量看作单位“1”。（1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。（3）故事书的本数占图书总数的1/3。（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。2、找单位“1”，并说出数量关系式。（1）白兔的只数占总只数的2/5。（2）甲数正好是乙数的3/8。（3）男生人数的1/3恰好和女生同样多。3、一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？集体订正时，让学生分析数量关系，说出把哪个数量看作单位“1”，并说出解答这个问题的数量关系式，即：体重×4/5=体内水分的重量。同学们都能正确分析和解答分数乘法应用题，分数除法应用题又如何解答呢？今天这节课我们就一起来研究。（板书课题：分数除法应用题）二、新授1、教学例1。一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的4/5。这个儿童体重有多少千克？（1）指名读题，说出已知条件和问题。（2）共同画图表示题中的条件和问题。（3）分析数量关系式提问：根据水份占体重的4/5，可以得到什么数量关系式？学生回答后，教师说明：例1和复习题的第二个已知条件相同，因此单位“1”相同，数量关系式也相同，都是把体重看作单位“1”，数量关系式是：体重×4/5＝体内水分的重量。根据学生的回答，把线段图进一步完善。提问：根据题目的条件，我们已经找到了这一题的数量关系式：“体重×4/5＝体内水分的重量”。现在已知体内水分的重量，要求儿童体重有多少千克，可以用什么方法解答？（引导学生说出用方程解答。）让学生试列方程，并说出方程表示的意义。让学生把方程解完，并写上答案。出示教材的“检验”，提问：要检验儿童的体重是不是正确，应该怎样做？（用求出的体重乘4/5，看看是不是等于水分的千克数。）2、比较。提问：我们再把例1与复习题比较，看看这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？根据学生的回答，帮助学生整理出：（1）看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。（2）复习题单位“1”的量已知，用乘法计算；例1单位“1”的量未知，可以用方程解答。（3）因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一致的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，根据单位“1”是已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。三、巩固练习1、做书P34“做一做”要求学生先按照题目中的“想”说出想的过程，说出数量关系式，再列方程解答。订正时要说一说是按照什么来列方程的。2、做练习九第1题。先让学生找出把哪个数量看作单位“1”，说出数量关系式，再列方程解答。四、小测：（略）五、小结：这节课我们研究了什么问题？解答分数应用题的关键是什么？单位“1”已知用什么方法解答？未知呢？六、布置作业练习九第2题教后反思：学生在已学过的分数乘法应用题的基础上，能找出关键句，并根据关键句说出相对的数量关系式。为孩子创造“做”数学的机会，通过让学生积极参与知识的形成过程，让学生运用已有的知识经验，从不同的角度，用不同方法获取新知识，在不同程度上都得到发展。使学生不但知其然，还知其所以然。同时又使学生的观察力、想象力、思维能力和创新能力得到培养和发展，在学会的过程中达到“会学”的目的。再根据题目的条件判断单位“1的量，是已知的就乘法计算；单位“1”的量是未知的就用方程来解答；并学会了怎样验算。教学中不仅要重视知识的最终获得，更要重视学生获取知识的探究过程。结论仅是一个终结点，而探究结论、揭示结论的过程则是由无数个点组成的“线”、“面”、“体”，在探究的过程中，只有让学生动手“做数学”，学生很可能获得超出结论自身的价值的若干倍的数学知识。小测：列出数量关系式，并列式解答。1、六年一班有三好学生9人，正好占全班人数的1/5，全班有多少人？（用方程解）2、小测：列出数量关系式，并列式解答。1、六年一班有三好学生9人，正好占全班人数的1/5，全班有多少人？（用方程解）3、一瓶油吃了3/5，正好是300克，这瓶油重多少克？（用方程）一瓶油吃了3/5，正好是300克，这瓶油重多少克？（用方程）数量关系式：列式计算：分数应用题教学设计【第三篇】分数应用题执教：桦甸市公吉乡中心小学毛云鹤一、导入：分数（百分数）应用题是小学六年数学学习的最主要部分，也是很多同学头疼了半年的敌手。分数（百分数）应用题就像一道无形的终极关卡——关键而艰险，今天跟随我的脚步，一起来破解它的神秘魔咒吧！学习目标：二、闯关武器：第一武器：能准确找出单位“1”；第二武器：看单位“1”与要求题目的关系，判断用乘法还是除法；乘法：求单位“1”的几分之几（或百分之几）除法：求单位“1”是多少三、第一关：数学中的王牌天后——单位“1”（条件中的分数属于谁，谁就是单位“1”）（1）通常记号：在“相当于”、“是”、“占”后面的内容。（学生汇报）1、母鸡占总数的3/5。2、汽车速度是火车速度的5/6。3、梨的筐数是苹果的3/5。4、白羊只数相当于黑羊的4/5。（2）与谁比较，谁就是单位“1”（学生总结）1、鸭的孵化期比鸡长1/3；2、晨报比晚报少卖1/4；3、这个月用电比上个月节约1/2；4、体积相当的冰的质量比水的质量少1/10；（3）没给出明显记号的题目，要看好到底在和谁比较，谁就是单位“1”（扩句整理）1、小飞家上个月用水约10吨，这个月节约了1/25；2、学校原有图书1400册，今年图书册数增加了23％；3、商场的篮球降价14％出售；4、因泥沙堆积，洞庭湖的面积由原来4350km²缩小为约2700km²，洞庭湖的面积减少了百分之几？四、分清乘除法：能找对单位“1”的你要想过分数（百分数）应用题大关还学要了解何时用乘法，何时用除法。（1）分数乘除法问题的规律：单位“1”的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算；单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。（2）乘法习题：鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期比鸡长1/3，鸭的孵化期是多少天？公吉小学上个月用电200千瓦时，这个月比上个月节约1/12.这个月用电多少千瓦时？你学会前面的2道例题了吗？如果“yes”，那么恭喜你已经过了乘法的一关！（3）除法习题：我国幅员辽阔，东西相距5200km，东西相距是南北的52/55。南北相距多少千米？公吉村今年退更还林面积大约2800公顷，比去年增加1400公顷，去年退更还林面积是多少公顷？今年比去年增长百分之几？五、当堂检测1、从食物中获取的水份占每日摄水量的45％.3、24的1/2，是多少？4、180减去它的20%，结果是多少？5、公吉学校去年有学生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少学生？当堂检测姓名1、从食物中获取的水份占每日摄水量的45％.（圈画单位“1”）3、24的1/2，是多少？4、180减去它的20%，结果是多少？5、公吉学校去年有学生300名，今年比去年增加了1/3，今年有多少学生？《分数除法应用题》教学设计【第四篇】《分数除法应用题》教学设计教学要求：教学目标：1、让学生经历解决生活中实际问题的过程，使学生掌握用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题；2、通过分析解决问题的学习活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。教学重点：找准单位“1”，找出数量关系。教学难点：能正确地分析数量关系并列方程解答应用题。教学过程：一、谈话激趣，复习辅垫1.找出单位“1”，写出数量关系式（1）杨树的棵数是柳树的1/3.（2）红花朵数的1/2相当于黄花的朵数。（3）白兔只数的5/6是黑兔的只数。（4）一批化