《伯牙绝弦》教案【参考4篇】

好范文解忧愁1/17《伯牙绝弦》教案【参考4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《伯牙绝弦》教案【参考4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《伯牙绝弦》教案【第一篇】教学目标一、知识目标：1.朗读课文，体会人物感情。2、感受文言文的特点和魅力，初步了解学习、理解古文的方法。3、积累更多的中华经典诗文。二、能力目标：能利用所学方法去自主朗读学习其他古文。三、情感目标：感受知己的难觅，赞颂心心相印、心灵相通的真挚友情。教学过程一、解题导入导语：有一段友谊至诚至深，感人肺腑；有一对朋友心心相印，心灵相通；一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的古文《伯牙绝弦》。好范文解忧愁2/17这节课，让我们走进课文，感受古文的魅力。1、齐读课题。2、解题。你们知道伯牙是谁吗？怎么知道的？（板书：查阅资料）“绝”是什么意思？怎么知道的？（板书：借助注释）谁来说说课题的意思？（板书：变通理解）二、整体读文，感受古文的节奏韵律1、质疑：伯牙为什么绝弦？带着问题走进课文，朗读古文。2、出示学习古文的方法。3、读通全文。①指名朗读，要求读准，字正腔圆。教师抓住不足适时指导，并出示节奏指导朗读。预设：“兮”是语气词，应延长，所以要停顿，但不用强调重读。最后一句，师可直接出示节奏，领读。②教师范读。③学生根据节奏自由朗读。④检查朗读。先指名，再齐读，过渡：读古文不仅要读出它的节奏韵律，还要读出好范文解忧愁3/17情感，我们再次走进课文，体会人物情感。三、品读古文，悟知音导语：在刚才的朗读中，我们知道这个故事讲了两个人物，一个是——伯牙（板书），一个是——子期（板书）。1、默读古文，揣摩意思。同学们默读古文，想一想，古文讲述了一个什么故事，你读懂了哪句话的意思，不要忘了借助注释，变通理解。小组交流古文意思。把你读懂的句子意思，说给本组同学听，请同学评价是否准确。全班交流，教师相机指导有感情地朗读。同学们，你读懂了哪句话的意思？预设：句1：这两个“善”字理解为？——（擅长，善于）。老师通过查阅工具书，发现善有擅长、善于的意思。所以“使用工具书”是理解古文字词的一个好方法。（板书：使用工具书）句2：这里的善和前面的善是一个意思吗？若学生不理解，可先说说后面文字的意思，再来推测善的意思。（板书：联系上下文）（应指2至3名学生说句子意思，再要求朗读，读出泰山雄伟壮观之意。）好范文解忧愁4/17句3：同上指导，然后2、3句全班齐读。句4：学生说出意思后，指导朗读时，强调“必”重读。句5：学生说出意思即可，暂不作过多拓展。2、多种形式引导学生领会“必得之”的含义。导语：我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，可能还有——（出示词语，教师引读）好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是——伯牙所念，钟子期必得之。（板书所念和必得之）无论伯牙是所志，所念，所想，钟子期都——必得之。我想问，子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗？还听懂了什么？什么心声？（可再次引读2、3句中的内容）怎样的人才能弹出如泰山般雄伟壮观，如江河般宽广豪迈的曲子？小结：原来钟子期不仅在说琴声，也道出了伯牙倾注在琴声里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸怀。伯牙虽为宫廷乐师，与皇宫贵族做伴，人们只知他琴艺高超，琴声美妙，但他寄托在琴声中的志向和胸怀他们能得之吗？唯有谁得之？谁必得之？这才是——（齐读第四句）好范文解忧愁5/17这样的默契，我们可以用哪些成语来形容？是啊，只有这样心心相印、心有灵犀的人，才可以叫做——知音（板书）配乐，师生对读。（老师和你们一起来读读这篇古文，好吗？）读着，读着，发现前面四句，在语言编排上是一句——伯牙，一句——子期，这让我们仿佛看到当时的他们，一个在鼓，一个在听，一个在倾诉，一个在回应。这是何等的幸福，何等的默契！从此，高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。3、知音之死，感悟人生得一知己足矣的真谛。导语：这对知音约定第二年中秋在老地方见。可是，当伯牙赶去的时候，看到的是钟子期那冰冷的坟墓，原来分手后不久，子期就病死了。我们齐读最后一句。你看到了什么？听到了什么？（引导学生从体会到的情感中朗读最后一句）悼知音俞伯牙为了表达自己丧失知音之痛，在钟子期的墓前写下了这首短歌。（师生共读）这绝的是弦，不绝的是对知音深深的怀念之情啊！子期一死，俞伯牙又要回到那无人理解的生活中去，就算他有再高的琴艺，又有谁能真正听懂，走进他的内心好范文解忧愁6/17呢？因此，子期死——（齐读最后一句）四、高山流水，回味知音，诵读全文古人说“士为知已者死”，伯牙绝弦所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。后人为了纪念这知音之情，根据这个故事谱成了《高山流水》这首曲子。让我们伴着这段动人的曲子，再一次朗诵全文。五、作业出示1篇小古文《北人不识菱》，学生运用所学方法自学古文。《伯牙绝弦》教案【第二篇】教学目标：1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音好范文解忧愁7/17乐）的美好。2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、解题质疑，引入课文。初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。二、读准字音，初知课文。1．学生自由练读。2．检查初读情况，读准字音，读通句子。三、联系注释，读懂文意。1．指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。2．在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。3．学生练习朗读，读出文言文韵律。四、深入体会，品味文情。思考：伯牙为何绝弦？好范文解忧愁8/17（一）感悟“知音相遇之喜”1．学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。2．学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。学生练习朗读，读出文言文的韵味。拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。师生共读，表达知音相遇之喜。（二）感悟“知音离世之悲”借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。对比朗读，再次体会知音离世之悲。五、回味诵读，升华文心。1．善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？2．学生讨论，教师点拨。3．师生诵读全文。《伯牙绝弦》教学设计【第三篇】教学目标好范文解忧愁9/17基础知识积累会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。方法与能力背诵课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。情感与思想积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。拓展与延伸阅读《伯牙学琴》重、难点突破重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学手段本课采用多媒体flash课件进行教学。教学过程一、导入新课我们中华民族，是一个非常注重友情的民族，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。今天，我们就来学习这个故事。板书课题：伯牙绝弦好范文解忧愁10/17二、初读古文。1、回忆我们五年级上册学习的《杨氏之子》一课的学法，说说我们应该用什么样的方法来学习这篇古文效果会好一些呢？教学提示：学习古文方法有两点：一是要读通，即要符合断句的要求；二是要读懂，即结合课文注释理解古文的意思。这两点是相辅相成，相互影响的。要求学生运用以前学过的方法来学习本课。2、学生读课文，教师加以指导。教学提示：根据学生读古文的情况，可以判断出学生在文中的哪些地方理解得不够。以进行有针对性的引导。课件展示：范读并画面提示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。三、理解课文的意思。教学提示：结合注释理解古文每一句话的意思，有不明白的地方可以讨论交流，确实自己不能解决的，可以向老师求教。然后，学生用自己的话说一说故事的意好范文解忧愁11/17思。可用意译的方法，也可采用意译加直译的方法。四、有感情地读古文。1、让学生结合自己的理解与对“朋友”感情的体会，自由读古文。2、学生个性化朗读古文主。3、学生齐读古文。4、试着背诵古文，时间大约是5分钟。五、课件展示：伴着高山流水的音乐读古文。六、作业：搜集一些关于交友的名言附：古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。《伯牙绝弦》教案【第四篇】教学目标一、知识目标：好范文解忧愁12/171、朗读课文，体会人物感情。2、感受文言文的特点和魅力，初步了解学习、理解古文的方法。3、积累更多的中华经典诗文。二、能力目标：能利用所学方法去自主朗读学习其他古文。三、情感目标：感受知己的难觅，赞颂心心相印、心灵相通的真挚友情。教学过程一、解题导入导语：有一段友谊至诚至深，感人肺腑；有一对朋友心心相印，心灵相通；一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的古文《伯牙绝弦》。这节课，让我们走进课文，感受古文的魅力。1、齐读课题。2、解题。你们知道伯牙是谁吗？怎么知道的？（板书：查阅资料）“绝”是什么意思？怎么知道的？（板书：借助注释）谁来说说课题的意思？（板书：变通理解）二、整体读文，感受古文的节奏韵律好范文解忧愁13/171、质疑：伯牙为什么绝弦？带着问题走进课文，朗读古文。2、出示学习古文的方法。3、读通全文。①指名朗读，要求读准，字正腔圆。教师抓住不足适时指导，并出示节奏指导朗读。预设：“兮”是语气词，应延长，所以要停顿，但不用强调重读。最后一句，师可直接出示节奏，领读。②教师范读。③学生根据节奏自由朗读。④检查朗读。先指名，再齐读，过渡：读古文不仅要读出它的节奏韵律，还要读出情感，我们再次走进课文，体会人物情感。三、品读古文，悟知音导语：在刚才的朗读中，我们知道这个故事讲了两个人物，一个是——伯牙（板书），一个是——子期（板书）。1、默读古文，揣摩意思。同学们默读古文，想一想，古文讲述了一个什么故事，你读懂了哪句话的意思，不要忘了借助注释，变通理解。好范文解忧愁14/17小组交流古文意思。把你读懂的句子意思，说给本组同学听，请同学评价是否准确。全班交流，教师相机指导有感情地朗读。同学们，你读懂了哪句话的意思？预设：句1：这两个“善”字理解为？——（擅长，善于）。老师通过查阅工具书，发现善有擅长、善于的意思。所以“使用工具书”是理解古文字词的一个好方法。（板书：使用工具书）句2：这里的善和前面的善是一个意思吗？若学生不理解，可先说说后面文字的意思，再来推测善的意思。（板书：联系上下文）（应指2至3名学生说句子意思，再要求朗读，读出泰山雄伟壮观之意。）句3：同上指导，然后2、3句全班齐读。句4：学生说出意思后，指导朗读时，强调“必”重读。句5：学生说出意思即可，暂不作过多拓展。2、多种形式引导学生领会“必得之”的含义。导语：我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，可能还有——（出示词语，教师引读）好范文解忧愁15/17好一