《鸟的天堂》精编教学设计精编3篇

好范文解忧愁1/22《鸟的天堂》精编教学设计精编3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《鸟的天堂》精编教学设计精编3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《鸟的天堂》教学设计方案1教学目标：1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。好范文解忧愁2/22教学难点：理解文中含义较深的句子：1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：第一课时教学目标：1．检查预习情况，质疑问难。2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。3．初读课文，整体感知文章主要内容。4．理清课文脉络。教学过程：一、导入1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习1篇他的作品。板书课题。好范文解忧愁3/222．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？二、预习课文1．读通课文，学习生字新词。2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6．质疑。三、交流预习情况1．指读课文，正音。2．解题。3．交流学习生字新词的收获。4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起好范文解忧愁4/22的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）5．美读。6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1．抄写生字新词2．朗读课文。第二课时教学目标：1．分析课文，理解课文内容。2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。好范文解忧愁5/223．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程：一、学习第一段1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习第二段1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3．指导朗读。4．小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，好范文解忧愁6/22这是静态描写。三、学习第三段1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？2．再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4．小结：这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。四、学习第四段1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3．感情朗读。五、围绕重点，学习表达方法我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我好范文解忧愁7/22们一起来研究。1．默读课文相关部分，思考：（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？2．讨论交流六、总结1．总结全文，归纳中心。2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？七、布置作业1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写1篇解说词。《鸟的天堂》教学设计2一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美好范文解忧愁8/22丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流：（1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用好范文解忧愁9/22什么语气读呢？指导朗读。（2）到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）（3）学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。好范文解忧愁10/22（4）如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运好范文解忧愁11/22用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写好范文解忧愁12/221篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）七、板书设计鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）《鸟的天堂》优秀教学设计3教学目标：1、学习本课的生字新词，理解课文内容。2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。教学重点：1、学习作者表达事物的方法，受到美德教育。2、理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那好范文解忧愁13/22‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”教学难点：学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。教学方法：教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。教学用具：媒体课件，朗读录音，字词卡片等。教学时间：二课时教学过程：第一节一、启发谈话，导入新课1、思考：“天堂”是什么意思？2、“鸟的天堂”指的是什么？二、自由读文，理解课文内容1、思考：作者几次到鸟的天堂？2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。三、指导分段：思考：（媒体课件出示）1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？好范文解忧愁14/222、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？3、在到鸟的天堂前写了些什么？4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？5、课文可分几段？四、学习第一段讨论回答：1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？3、感情朗读第一段。（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）第二节一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）生：昨天是我的