马说教案精编5篇

好范文解忧愁1/20马说教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“马说教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！马说教案1一、作者及写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。二、关于韩愈在文学史上的地位好范文解忧愁2/20韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。韩愈，字退之，唐代文学家。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩《马说》教案2教学目标1、积累文言词汇，疏通课文大意。2、理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。3、朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。一、导入新课相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，好范文解忧愁3/20并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们将学习的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、教学新课目标导学一：检验预习，梳理文言字词1、走近作者。韩愈(768—824)，字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望（郡里的显贵家族）昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。2、背景资料。《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸好范文解忧愁4/20佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。3、文体知识。“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。目标导学二：朗读课文，划分文章层次1、自读课文，梳理字音。邪（yé）骈死（pián)食马者(sì）槽枥（cáolì）外见(xiàn)2、听朗读音频。3、反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。（1）故/虽有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。（2）食马者/不知/其能千里/而食也。（3）且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？4、借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。备课笔记教学提示好范文解忧愁5/20伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发？文中的观点不难理解，教师应启发学生领悟：①机会总是降临给有准备的人；②自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识和重用也一样，需要其他一些条件的满足。5、理清文章结构层次。第一层（第1段）：说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第2段）：揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。目标导学三：合作探究，体会文章情感1、托物寓意本文采用了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？明确：千里马：人才。伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。2、主旨情感（1）在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？明确：作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。好范文解忧愁6/20（2）作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境。重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件。3、韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！明确：①表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；②表示肯定语气，肯定食马者的无知；③表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；④表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；⑤表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。4、再次有感情地朗读课文。5、个性表达好范文解忧愁7/20如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心态平和，相信是金子总会发光。三、板书设计可取之处：本教案从诵读入手，培养学生对文本的感悟能力，然后疏通文义，为理解内容做好了铺垫。最后在理解文章内容的基础上再次训练朗读，把握朗读语气，更加深刻地体会到文章的思想感情。不足之处：未能详尽地介绍韩愈的人生经历，学生也没有丰富的生活经验，难以对他的“不平则鸣”有深刻体会，宜在课后强化相关知识的课外阅读。马说教案3教学目的：1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。好范文解忧愁8/20教学重点：1、有步骤的诵读训练。2、托物寓意的写法。教学过程：一、导入。讲述伯乐相马的故事，引出课题。二、初读课文，疏解文意。1、教师范读。2、学生对照课文注释小声读。3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。4、针对学生朗读情况，教师适当点拨。5、学生齐读。三、再读课文，推究文理。1、教师提出讨论题，学生分组讨论。（1）文章一开头，作者是如何阐述'伯乐'和'千里马'之间的关系的？——世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？——只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什好范文解忧愁9/20么？——食不饱，力不足，才美不外见。——食马者不知其能千里而食也。（4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？——且欲与常成等不可得，安求其能千里也？（5）作者是如何痛斥'食马者'的'不知马'的？——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：'天下无马！'（6）文中的哪句话点明了中心？——其真不知马也。2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。（1）同桌间互相听读。（2）指名学生朗读。（3）全班学生齐读。四、三读课文，品味意境。1、三段文字都用一个'也'字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？——无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。2、作者所说的'食马者'、'伯乐'、'千里马'仅仅好范文解忧愁10/20是指传说中的人和物吗？——食马者比喻不能识别人才的统治者。——伯乐比喻善于识别人才的统治者。——千里马比喻人才。3、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。4、揭示'托物寓意'的写法。5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。五、要求学生背诵全文。六、教师小结。七、辩论：当今社会还需要'伯乐'吗？《马说》教案4教材分析：《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是1篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的好范文解忧愁11/20要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。教学目标：1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。教学重点：积累文言词汇，熟练背诵课文。教学难点：掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。学情分析：农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译1篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。教学方法：为了达成目标，确定本课的教学方法。1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本好范文解忧愁12/20解读文意。2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。教学手段：多媒体课件辅助教学法。教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主；第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。教学过程：导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才？如何成为人才？这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干？这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近好范文解忧愁13/20文本，为深度理解文本内涵做铺垫；一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。★了解作者作品、背景及说这种文体。★你认为文中有哪些字的读音需要掌握？★朗读中哪些句子的节奏需要注意？并说处例句。（演示文稿）★你认为文中哪些词的意思需要掌握？★你积累了哪些一词多义的词？并说出例句。（出演示文稿）★你又积累了哪些通假字？并说处例句。（演示文稿）★你认为文中哪些句子的翻译需要注意？如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务，高效的达成目标，让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。好范文解忧愁14/20这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，