您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《船长》课文教学设计【优秀5篇】
参考资料,少熬夜!《船长》课文教学设计【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《船长》课文教学设计【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!船长教学设计【第一篇】《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性,更大的程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。从理论上说,每个学生都有积极学习的欲望,但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的,而是教师有效激励的结果,即所谓教师的主导作用。因此,这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学模式,为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景,使学生欣欣然,跃跃然投入其中,使之真正成为学习的主人。[教学目标]1、学会本课生字、词。2、理解课文内容,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”[教学重点]朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。[教学过程]一、初读课文,整体感知⒈揭示课题,激趣导入⒉简介“诺曼底”号遇难情况。⒊自读感悟,初步感知。学生自由读书两遍以上,边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。读后交流:(我读懂了……知道了……;我不懂的地方是……我不明白……)参考资料,少熬夜!在学生交流的同时,教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知,并初步认识段落结构:遇险→自救→牺牲二、自主探究,精读感悟在学生对课文整体感知的基础上,引导学生划分段落,再逐段由学生自读、探究、讨论,教师适时予以指导。⒈朗读体会最后一自然段提问:读完这课文,你认为哈尔威船长是一个怎样的人?(板书:忠于职守)你是怎么知道的?出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么?②指导朗读(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)过渡:课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的呢?⒉朗读体会第一段(“遇险”)①学生自读课文。思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?在文中用“——”划出有关语句。②学生讨论交流。“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大,情况之危急,这紧急的情况可用什么词来形容?(万分危急,千钧一发)(板书:千钧一发)③指导朗读。(先缓后急,注意读出当时情况的危急)过渡:在这种危急关头,哈尔威船长是怎样做的呢?⒊朗读体会第二段(“自救”)①默读课文,画出最能表现船长沉着镇定的一段话。②学生交流,出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。③多媒体演示当时现场的情景,帮助学生理解船长的“沉着镇定”。参考资料,少熬夜!指导练说:船长的神态和动作分别是怎样的?(教师相机板书:巍然屹立)④指导朗读、背诵这段话。⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗?引导学生读课文。⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可以体会到他的哪些品质?小组交流,讨论。⑦出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?(用“因为……所以……”句式回答)“伟大的灵魂”指什么?(哈尔威船长面对死亡,一心想到的是乘客,是妇女、孩子,惟独没有想到自己安危的高尚精神)⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文,为课后排演课本剧做好准备。⒋朗读体会第三段(“牺牲”)①齐读课文第三段(板书:以身殉职)②朗读、背诵最后两个自然段。三、回归整体,巩固提高学生速读课文,对所学知识进行自我梳理、系统化。自由表达:谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开:⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质?⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。⒊结合板书,总结课文。四、实践性作业将课文编排成一幕课本剧,并在活动课上演一演。船长教学设计【第二篇】这课文选自法国著名作家雨果的短小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守,舍己救人的崇高精神。教学设计思路文章3-28小节通过人物言行的描写,展现了哈尔威船长的崇高形象。教学这一部分时,我抓住描写船上混乱惊慌的场面和哈尔威船长的应付指挥来体会船长的形象。设计的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学,通参考资料,少熬夜!过朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把自己一个船长的职责记得牢牢地:必须把60人全都救出去!以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。指导学生精读时,抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读,认真体会,理解感悟。第二课时上课伊始,我直奔主题:灾难发生了,在人们惊慌失措,四散奔逃的时候,船长呢?他下达了哪些命令?学生自读。1、通过学习船长的第一道命令:大声吼道:“安静,注意听命令!……必须把60人全都救出去!”讨论:“他真的把自己给忘了吗?”以及理解他为什么要“吼”。在各种形式的朗读、感悟中,学生感受到了船长的沉着镇定、临危不乱。2、学习船长的第二道命令:“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”为什么?船长的职责是救人啊!此时他为什么又下达开枪的命令?思维产生冲突,不急着回答问题,读课文,从文中你一定能找到支持船长的理由!学生从第5自然段中体会到了“乱得不可开交”,此时在播发影片剪辑“泰坦尼克”号在出事时的混乱场面,震撼了学生的心灵:这样下去,意味着什么?所以船长下达了这样一道命令:哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!接着通过读船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话,体会船长在这种危急的情况下,能救大家于突如其来的灾难中;体会船长的临危不乱、富有谋略、尊重妇女、先人后己的品德;感受船长的威严、自信。自然而然地,同学们就理解了“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”此时,让同学们看着课文插图,凝视着哈尔威船长,说说船长是个怎样的人。3、通过换词“屹立”——“挺立”,感受船长是高耸而稳固地站在自己的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。接着配乐朗读第28小节,船长在救出60人之后,随着轮船一起沉入了深渊。对文本进行补白:此时人们会想些什么,说些什么;船长又想了些什么。最后质疑:船长为什么不逃?换位思考,如果你是船长,你怎样回答?深入到船长的心灵中,理解体会文章的最后一句话。4、布置作业:1)学习了这文章,写写心里的感受,2)推荐阅读。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文片段。2、联系课文内容,理解课后练习第4题中的两个句子。3、学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的参考资料,少熬夜!写法,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学重难点:体会能展现船长风采的重点语句,体会船长忠于职守、舍己救人的精神境界。教学过程:一、谈话引入通过上节课的学习,我们了解了这么一件事:“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮的撞击,在人们惊慌失措的时候,船长呢?他是怎样下达命令指挥救援的呢?请大家快速浏览文章的第二大段,找找他下达了哪些命令?二、精读训练生默读后回答船长的命令有哪些。请大家把这些命令再读读,看看你又能从中体会到什么,注意不要放过一句话、一个词,一会儿来交流。(一)学习第一个命令1、谁先来说说,一开始船长下达了什么命令?(课件出示第三小节)指名读,从这道命令中你读懂了什么?(船长的沉着镇定、先人后己……)2、能读出问题来吗?请大家联系上下文读读这两段,看看你读出什么问题来了?(课件出示第三、四小节)他真的忘记自己了吗?生交流。(联系上下文、自己的生活实际、船长的生活经历说说。)(学生交流提问题,师整理。)师小结:无论他忘记自己没有,现在他心中只有一个念头——把60人全部救出去!3、再读船长的命令。指名读,理解“吼”(1)为什么要“吼”?自由读课文,交流。(场面很乱)指导读“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。”(2)正是在这突如其来的可怕的灾难面前,哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:(引读)4、从这道命令中,你能感受到他是个怎样的船长?从哪些句子中感受到的?(沉着镇定、临危不乱、先人后己……)5、能通过自己的朗读把这位临危不乱的船长读出来吗?练读、指名读、齐读。检查学生是不是感悟了课文的语言,只要听一听他的朗读就知道了,这就是以读见悟。方块字起了魔力,教人奇思,教人妙想。透过字里行间,学生读出了丰富的内涵,读出了情和意,一遍比一遍读得入情入境,一参考资料,少熬夜!遍比一遍体会的深切。这样“有感情地朗读”这一预设目标才真正得到落实。(二)学习第二道命令船长吼出了第一道命令,接着他又下达了什么命令?(哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!)(课件出示这一句)1、为什么要下达开枪的命令呢?船长的职责是救人啊!不要急于回答,再读读书,联系上下文理解,相信你们能从文中找到支持船长的理由。(因为秩序混乱)(1)这道命令是在什么情况下下达的?自由读一读。课件出示第五小节。(2)从这几句话中你体会到什么?从哪些词语中体会出来的呢?(人们急于逃命,秩序难以维持,乱……)(一窝蜂、拥、险些儿、拼命、疯、乱得不可开交。)(3)能把这种乱的劲头读出来吗?指名读(整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交,课件中显示红色。)(4)同学们,要知道,这时候疯的可不是一个两个呀,而是整个人群!观看影片剪辑“泰坦尼克”号出事时的混乱场面。(多媒体显示的影片剪辑震撼了学生的心灵:人人都在逃生,这么乱!这么吵!怎么办?真实地再现了混乱场面,学生个个仿佛身临其境。)(5)齐读“整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。”照这样乱下去,意味着什么?(小艇会翻,“诺曼底”号的人们将全军覆没。)所以船长下达了这样一道命令:(引读)“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”2、学习船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话。课件出示6——21小节。(1)仅仅是这两个船员听到了这番对话吗?从哪看出人们都听到了?(黑暗中人们听到一段简短有力的对话)(2)船长的声音是那么威严,人们从这威严的声音中了解到那些情况?读文后再回答。(船要沉了、还能坚持20分钟、让每个人都到小艇上去、每个人都能得救、时间够了……)相机指导朗读“够了”,读出自信,威严。指导朗读“让每个人都到小艇上去”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”把这两道命令连起来读一读,个别读,齐读,读出船长的威严、体会船长的忠于职守。(3)他真的'会开枪吗?让学生畅所欲言,理解在这个危急的时候,作为船长该如何保证拯救船上的大部分人,理解船长的权利、职责。3、把对哈尔威船长的感受通过朗读表现出来吧!练读参考资料,少熬夜!师生分角色看大屏幕读。估计学生读得不够急促、威严,老师说:“同学们,不够了,照这样下去时间不够了!”师范读,师生分角色读。4、多么精彩而传神的对话啊!大家沉默了,引读第22小节。理解“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”(课件出示船长的
本文标题:《船长》课文教学设计【优秀5篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10409550 .html