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好文档,供参考1/26《童年的朋友》教案【实用5篇】【题记】这篇精编的文档“《童年的朋友》教案【实用5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《童年的朋友》教案【第一篇】教学目标:1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因;2、通过品读对外祖母的精彩描写,说出作者对外祖母的热爱、感激之情;3、能运用所学的知识,修改“给父母的感谢信”,初步掌握阅读和写作的方法。教学重点:1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因;2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。课时:第一课时一、导入(课前播放一组儿歌)教师指导语:课前我们听到了久违的童谣,当熟悉好文档,供参考2/26的旋律回响在教室里的时候,我看到许多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题——童年时候,大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简单?(学生答)你们认为要成为朋友需要什么条件呢?请大胆地发表自己的看法。(学生发言,教师及时板书)二、整体感知(读出爱)1、教师指导语:同学们说的都很有道理,的确这些都是成为朋友的重要条件,今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章,能不能告诉老师作者童年的朋友是谁?(学生答)对是他的外祖母!成为朋友需要那么多的条件,作为长辈,要成为小孩子的朋友,显然更难了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因吗?那就请大家打开课本来寻找答案吧!请用自己最熟悉的读书方法读课文,思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友?请结合文章内容来谈谈你的看法。2、学生读课文(教师走近学生,注意收集学生读错的地方,以全班纠正)。3、独立思考,交流。好文档,供参考3/264、教师指导语:正如同学们所说的,外祖母的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友,这一切都源于一个字——“爱”,她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈,而是一些平常我们都不太注意的小事,看来大家都是生活中的有心人,你们发现了外祖母深深隐藏在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基,那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗?(学生答)何以见得?三、深入探究(读懂爱)1、过渡语:的确,小高尔基也是爱他的外祖母的,他没有说“外祖母我爱你”这样的话,而是将对外祖母的感情化为精彩的文字,请同学们仔细研读文章,从文字中寻找那份爱。请结合文章内容,自选角度探究“我”对外祖母的爱。例:细节描写、修辞手法、写作方法等2、学生细读、交流(头发、声音、眼神、动作)3、教师指导语:高尔基将对外祖母的观察表达在文字中,将感情融化于细节中。语言细腻,饱含感情。正是如此,使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。四、改写书信(表达爱)1、过渡:爱是相互的,或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱,或许现在的我们难以报答亲人对我们好文档,供参考4/26的爱,但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化,寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”,感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信,看到了你们对父母爱的感言,但老师觉得这些语言过于空洞,不能真正地打动老师,你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧,对你文章的某一件事进行修改,表达出细腻而真挚的爱。2、学生修改(老师深入学生,适时指导)3、展示学生修改的文章,同学互评五、学生小结通过这堂课的学习,你有什么收获?六、课后作业将你修改后的感谢信交给所写的亲人。板书:童年的朋友《童年的朋友》教案【第二篇】教学目标:1、认识生字4个。2、体会联想句的作用。3、有感情地朗读课文。4、默读课文,边读边思考理解课文主要内容,体好文档,供参考5/26会课文表达的思想感情。5、激发学生对美好童年的回忆。教学重点、难点:1、继续练习边默读边思考。2、体会联想句的作用。教学过程:一、导入:1、示题,读题。2、你有没有好朋友呢?介绍一下。3、课文中作者童年的朋友是谁?他们之间又发生了怎样的故事呢?二、整体了解。1、默读课文,思考:课文写了我和小熊之间发生了什么故事?2、交流。(1)出示填空:我想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景,于是我十分惭愧,并改变了主意,永远也不相当拳击家了。(2)指名说,评议。三、学习课文。1、理解形影不离。好文档,供参考6/262、课文中哪些地方看出我和小熊形影不离?用划出。3、交流。(1)指名说(第3小节那时舍得)学习生字:羹、邦(2)自读指名读赛读教师引读(3)出示:当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人。当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人,简直像活了似的。你喜欢哪句话?为什么?(后一句不仅写了看到的,还写了想到的。)你还能找到书上和它类似的句子吗?指导朗读。填空:同学们迈着整齐的步伐走出校门,。瞧,亭亭玉立的荷花在风中摇曳,。4、当时的我和小熊真是形影不离的好朋友,那现在作者又是怎样的心情呢?(惭愧)默读课文,哪些地方看出作者很惭愧?用~~~划出来。想一想他为什么会惭愧?好文档,供参考7/26指导朗读。四、复习拓展。1、小时侯你也有形影不离的好朋友吗?你和他之间有会发生怎样的故事呢?2、加部首,再组词青()()()()()()京()()()()()()《童年的朋友》教案【第三篇】教学目标1、掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3、学会人物描写的方法。教学重难点1、生动传神的语言描写,品味优美的语言。2、正面描写与侧面烘托的写法。教学时数2教时。教学安排第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握,第二教时侧重对能力的培养和迁移,养成良好的好文档,供参考8/26思维品质。教学过程一、引读导语设计:朋友是一杯酒,越能是困难的时候,越能品味到他的真诚;朋友是一盏灯,在我们最黑暗的时候,是他给我们以无穷的力量,走出困境;朋友是冬日的暖阳,在我们人生的道路上,是他们处处为我们驱散阴霾。真的,真挚的朋友给我们鼓励,给我们力量。在每个人的成长历程中,是朋友帮助我们登上成功的顶峰,到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖,是他的外祖母给他无微不至的关怀。今天,我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。(板书课题)字词检查:发绺马鬃诅咒颤动敏捷两颊文学常识:高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》,剧本《小市民》。二、初读好文档,供参考9/26我们平常所交的朋友,一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴,但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”?1、教师范读课文2、思考:⑴我为什么把外祖母称为“童年的朋友”?她给我的影响有哪些方面?⑵作者是通过哪些方法来刻画人物形象的?⑶说说你对文中外祖母的印像,并请你为“外祖母”画一幅肖像。(通过解决三个问题来整体感知课文,结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象)3、学生交流发言,教师总结,形成板书。外貌描写朋友——外祖母:语言描写三、品读1、教师:读过课文,我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象,下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分,并选择一至两句并批注。⑴学生朗读,作批注;⑵并小组合作学习,小组间交流,小组各成员轮流好文档,供参考10/26问,其它同学汇报学习的成果;⑶小组选出精彩的批注,上讲台作汇报;其它小组作评价;⑷教师总结,重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。2、引导学生讨论分析外祖母的形象,给作者哪些深远的影响。(通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格,尤其是三次写了外祖母的眼神,体会人物的内心世界)(板书:充满爱心,慈爱和蔼,了解孩子,尊重孩子,坚强、乐观。)四、迁移1、我们学习了高尔基的《童年的朋友》,了解到他的外祖母给他深刻的影响,你童年时代的最难忘的朋友是谁?你能学习课文的某些写法,用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象?2、学习了本文,我们掌握了人物描写的手法,尤其是通过描写眼睛来表现人物性格,请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象,表现他的性格。4、你学过本文后,你学到了什么?(主要从人物描写手法,侧面烘托,语音、修辞等好文档,供参考11/26方面谈谈自己的收获。)五、巩固1、有感情朗读课文,整理字词2、背诵课文最后一段《童年的朋友》课堂检测1、给加粗字注音。两膝()惩()罚驼背()咕哝()()两颊()发绺()马鬃()诅咒()()镶()银颤动()胸脯()敏捷()()2、文学常识填空。高尔基是()作家。列宁曾称他为“()”。1906年高尔基最著名的长篇小说《》问世。本文节选自他的自传体三部曲《》、《》、《》之一的《》。3、填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一句是()。外祖母坐在我身旁梳头,皱着眉头,老是自言自语地咕哝。教学反思在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”那么,新课程给孩子一个什么样的语文课堂?我觉得首先应该给学生的是一堂充满好文档,供参考12/26“激情”的课。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!在整堂课中我一直以充满激情的状态进行教学,除了让文本中的情来感染学生,更易我的激情来渲染、熏陶学生。其次,应该是尊重“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《童年的朋友》这篇课文时,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解小熊的可爱之处了!我提出:“你们读读课文,觉得文中的小熊是一只怎样的玩具,你从哪里感受到的,你能通过朗读体现出来吗?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,好文档,供参考13/26有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼,我就创设了一个语境,学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧,那种情很自然的溢于言表。还有应该给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。但是,在执教《童年的朋友》时,我逐步引导让孩子们自己思考,你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景,学生的想象竟超出了老师想象的空间,“当我乘凉时,我把小熊抱在怀里,和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边,他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要好文档,供参考14/26做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。最后,我觉得应该给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时,我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情,朗读时孩子们充满着激情,饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感
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