普罗米修斯教学设计精编3篇

好文档，供参考1/20普罗米修斯教学设计精编3篇【题记】这篇精编的文档“普罗米修斯教学设计精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！普罗米修斯教案1《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜冒犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与发明能力。好文档，供参考2/20［目标预设］１、借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。［设计思路］《语文课程规范》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。［过程展示］一、复习检查适时训练１、（媒体）读难读的词语。好文档，供参考3/20普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山２、（媒体）读重要的词语。驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里冒犯惩办盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”１、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自身读书中体会到的。２、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）３、（媒体）自学要求：①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。４、学生小组合作讨论。５、交流Ａ感悟“富有同情心”。好文档，供参考4/20［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗？c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁d练习:人们生活非常困苦，没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）④引导学生品读“决心”。⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”Ｂ感悟“勇敢而机智”。①［媒体出示］课文第三自然段。②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）④感情朗读课文第三自然段。好文档，供参考5/20⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表示？⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗读第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？②［媒体出示］普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同好文档，供参考6/20学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a“甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。⑧普罗米修斯的表示不只感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”１、普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。２、［媒体出示］普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？好文档，供参考7/20是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？《普罗米修斯》教学设计2教学理念扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。教学目标1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。教学重点有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。教学难点扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。课时安排两课时。教学过程好文档，供参考8/20第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事主要内容，分段。三、走入希腊神话1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。四、巩固生字新词第二课时一、简述故事，回顾重点句1、出示词语：普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强好文档，供参考9/201、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。2、逐段朗读，交流读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”①读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋）②重锤敲击“死死地”，指导读词：“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也好文档，供参考10/20不能动）能读好这个词吗？指名朗读。③指导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”⑵第七自然段：①指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。②指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。⑶第八自然段：以读代讲。3、想象写话：播放课件，教师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。好文档，供参考11/20提示开头做参考：寒冷折磨着他──炎热折磨着他──饥渴折磨着他──疲劳折磨着他──疼痛折磨着他──孤独折磨着他──……指名上台朗读，教师随机点评。四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强1、师生问答，转换角色：师：普罗米修斯，你可曾后悔？生：不！师：普罗米修斯，你可曾动摇？生：不！2、以第一人称说话：普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？3、激情引读普罗米修斯的话：假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答──好文档，供参考12/20即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答──五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。2、希腊神话中的诸神都有一个名字：火神、大力神、太阳神，如果让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？（正义之神光明之神、造福之神等）选择板书。3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗诵）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！六、走向神话，走出神话好文档，供参考13/201、推荐阅读，走向神话：普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。2、读后思考，走出神话：世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？普罗米修斯教案3[教材解读]《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，好文档，供参考14/20对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。[目标预设]1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。[设计思路]《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。[过程展示]好文档，供参考15/20一、复习检