山中访友教学设计4篇

参考资料，少熬夜！山中访友教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“山中访友教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《山中访友》教案【第一篇】教学目标：会写8个生字，正确读写清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的。境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。教学重点：1。通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。2。学习表达感情的方法。教学方法：通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。教学课时：2课时第一课时一，导入新课：1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友二，初读课文，整体感知：1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文。2，读后交流，了解大意。三，读通课文，学习字词：1，学习本课生字新词：幽静：隐蔽，僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。参考资料，少熬夜！波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地谈论。吟咏：有节奏地诵读诗文。2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听四，拜访古桥，朗读体验：1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子。3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的4，交流感受：结合理解德高望重，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传三一刀客…达给了我们读者。第二课时一，复习引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二，读文感悟，体验情感：1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情3，交流感受，随机教学：（1）第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。①走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在呼唤我的名字；露珠也不是在晨光中闪光，而是在与我交换眼神。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。②我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。参考资料，少熬夜！树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。c，感受幻境，体会写法。（2）第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，……a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。b，这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。（3）第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。①从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。②在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。（4）第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括。（电闪雷鸣，瓢泼大雨等）②如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽③齐读。三，学习首尾，体会写法：1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么（1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。撞了个满怀形象地写出了沐浴在令人心旷神怡参考资料，少熬夜！的和风中的那种感觉。因为风中含着露水，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这走出门后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。（2）作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，四，课外延伸，强化体验：1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。2，你从众朋友身上得到了什么启示3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。4，这种类体验，你们也有过吗五，背诵积累，提升感悟：1，选自己喜欢的句子或段落背下来。2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物你最想与游人说什么（发挥联想，50字左右）板书设计：古桥：如老人，弓着腰，俯身凝望鸟儿呼唤我的名字树林：露珠与我交换眼神树，我的知己山泉：清凉，要我梳妆人与自然和谐相处，山中访友溪流：邀我唱喝快乐，幸福瀑布：雄浑，有气势悬崖：身躯挺拔白云：谈风景教学总结本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。参考资料，少熬夜！我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。《山中访友》教案【第二篇】一、学习目标:1、会写“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“躯”、“津”、“蕴”、“侠”等八个生字。2、学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来参考资料，少熬夜！表达感情的方法。3、有感情地朗读课文，指导学生从读中感受作者所描写的境界。二、学习重、难点:利用各种学习方法来感受大自然的美景三、教学内容：（一）谈话导入，引入课题:1、读P1描写第一单元的主题内容。2、今天，我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的1篇散文，题目叫《山中访友》（板书课题）3、作者从课题中，告诉我们什么？（地点、事件）读完课文，又有什么疑问要问呢？4、带着疑问自由读课文。（二）初读感知，走近朋友:1、自由读课文，要求不多字不落字地读，难读的句子多读两遍，不会读的字借助工具书完成。（学生读，教师巡视）2、按照作者的叙述顺序，他去拜访了哪些朋友？（古桥、树林、鸟儿、露珠、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落叶、落花、雷阵雨）3、作者怎么去拜访的呢，和谁去的呢？学生学习一、二自然段。（告诉我们这次行程是在一个初夏的早晨同时也告诉我们作者的心情特别好！）（三）以疑激趣，精读品悟:首先，作者拜访了谁呢？（古桥）古桥是友吗？作者怎么写这位朋友的呢？默读课文第三自然段，学生汇报、交流。1、在作者眼里，桥仅仅是桥吗？（不是，是一位德高望重的老人）①“德高望重”：德是品德。望是威望、声望。②为什么桥是德高望重的老人呢？古桥具有哪些品质呢？再读第三自然段。③“站了几百年了吧？”看出大桥古老。④“你把多少人马渡过对岸……你弓着腰，俯身凝望……”看出古桥的忠诚，为人类作的贡献。2、面对这位默默无闻的老桥，我们带着什么样的语气读呢？（敬仰）3、再读第三自然地。4、总结：从你们的朗读中，让我听出了你们和作者的心情是一样的，对古桥都怀有崇敬、爱戴，更多的是怀念和感激。那么山中除了古桥这位老朋友，还有哪些知己呢？参考资料，少熬夜！（四）潜心会文，感悟知己。1、谁来读第四自然段？交流：树林是作者的什么？（知己）2、什么样的人可以互相称为知己？（至交、无话不谈、知根知底、非常亲密……）3、你有这样的知己吗？你的知己是谁？4、白板：（聚焦）“走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”自由读这二句话，哪些词语让你感觉“作者和他们之间是知己”？①学生交流回答（勾画出：呼唤、交换眼神、迎面送来、望）②在“鸟儿的呼唤声中，在露珠的交换眼神中，有怎样的知心话要跟作者讲呢？”③学生交流回答。④这么多的知己话，课文说出来了吗？（没有）是的，都在轻轻的呼唤中，凝望中，青同学们再读这句话。学生齐读“走进这片树林……”⑤“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……”（学生回答）“明明是看到晶莹的露珠，作者却说……”（学生回答）“明明是作者看着每一棵树，作者却说……”（学生回答）⑥作者为什么要这样说？（