这片土地是神圣的教案（4篇）

好文档，供参考1/23这片土地是神圣的教案（4篇）【题记】这篇精编的文档“这片土地是神圣的教案（4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《这片土地是神圣的》教学设计1学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学过程第一课时激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板好文档，供参考2/23书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？自告奋勇，分段试读。教师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，互相指正纠错，互相指导。默读思考，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。第二课时再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，好文档，供参考3/23可留等后面解决）走进文本，研读课文教师范读第1自然段。1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）2、学生读2、3自然段。3、共同交流难理解的句子。4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（1）解决不懂的问题。（2）有感情的朗读第4、5自然段。课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同好文档，供参考4/23“善待河水”）课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）回应课题，再读全文1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。2、选择自己感受最深的段落背诵。联系课文，拓展延伸读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。这片土地是神圣的教学设计2教学目标1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。好文档，供参考5/23教学重点引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。教学难点理解课文的丰富内涵，深刻寓意。教学过程（1、幻灯片——课题）一、激情导入（写作背景）同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。（板书——课题）那么，他到底说了些什么话呢？以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感好文档，供参考6/23情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。二、引出“神圣”（情境朗读）（2、幻灯片——思考）老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地？学生：印第安人的领地。老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是（神圣的）。“神圣”——你们怎么理解这个词？学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢？学生：……老师：这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己！三、感受“神圣”老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。（3、幻灯片——词语）第一组：潺潺、嗡嗡。学生读，注意纠正“嗡嗡”的读音，“潺潺”的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么？看到了怎样的美景？好文档，供参考7/23学生自由发挥（4、超链接——水、虫）老师：这一切给你留下了怎样的印象？（生说）第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。老师：让我们再来学习第二组词，谁来读？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？学生：……（5、超链接——动植物）老师：这美好的一切，都在哪里呀？学生：这片神圣的土地上。老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。（6、超链接——第二自然段）学生齐读，老师读老师：“圣洁”——你们能够理解吗？（学生说）老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”（7、超链接——句子）谁能理解这句话的意思吗？学生自由发挥，给出（7、超链接——句子解释），学生齐读。老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──（姐妹），土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──（兄弟），我们和大地上的山峦河流、动物植好文档，供参考8/23物共同属于一个家园，老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分？（1-3自然段）作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物，这在结构上叫做什么？学生：总写（提示——结构通常有哪些？）老师：总写这片土地每一部分都是神圣的（板书），点明了中心。第三组：婴儿、眷恋：老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读（生读）眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词？（板书母亲）在书中找到这个句子一起读，（8、超链接——母亲）印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），（8、超链接——大地）从这两个词（大地母亲）中你感悟到了什么？学生：印第安人对土地的热爱之情。老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。（9、超链接——句子）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”为什么？学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用好文档，供参考9/23四字词语来概括这种关系？学生：情同手足……（10、幻灯片——成语）学生说，集体读。四、感悟“神圣”老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片神圣的土地！（11、幻灯片——解说）老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么？请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。学生看书。老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做？学生练读学生：第一个要求：要（板书善待河水）。老师：好文档，供参考10/23为什么？学生：……（用文中句子回答即可）老师：（12、幻灯片——句子）“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液？学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！（学生齐读这部分内容）老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。（13、幻灯片——解说图片）学生：第二个要求：（板书照管好空气）。老师：为什么？学生：……（文中句子作答）老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗？美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。（个人读）老师：读得太美了，我——这个白人心都醉了，我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗？学生：第三个要求：（板书照顾好动植物）。老师：为什么？好文档，供参考11/23学生：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活？这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。（老师读）老师:你们还有什么嘱托吗？（没有）没有吗？西雅图反复地说着一句话：如果……（14、幻灯片——这片土地是神圣的。”）学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”老师：这是本文的课题，文中反复说到几次？（三次）一咏三叹，这有什么作用？学生：……出示（14、幻灯片——作用），学生齐读。老师：因为（这片土地是神圣的），所以你们（15、幻灯片——板书）（要善待河水，照管好空气，照顾好动植物）这样才能保护好这片神圣的土地。五、升华“神圣”老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：（16幻灯片——句子）为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，好文档，供参考12/23他们也时刻告诉自己：……同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，（17、超链接——解说）却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。同学们，让我们谨记这句话：……学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。老师：（18、超链接——句子）因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗？学生自由发挥后，给出答案，齐读。老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。（19、幻灯片——善待土地）六、课后作业完成选做题，把感受最深的地方背下来。最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着好文档，供参考13/23这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来保护大地。（情境朗诵）下课。小学四年级苏教版下册语文教案3《黄河的主人》教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。教学难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学过程：一、直接揭题，感受黄河的壮美。好文档，供参考14/231、同学们，这节课我们继续学_第17课——《黄