《病梅馆记》教案

《病梅馆记》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是网友为大家分享的“《病梅馆记》教案”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《病梅馆记》教案【第一篇】[教学目标］1、认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望；2、学习借梅议政这种托物言志的写法；3、掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。了解本文托物言志的写法；[教学重点]诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法。[教学难点]托物言志的写法。[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。[课时安排]一课时[教学过程]教学过程（多媒体课件脚本）：一、课前营造气氛（CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。）二、导入（CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。）（CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。（学生应该说出盆栽梅花更具美感）在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》（板书课题）（CAI梅馆，作者简介）三、明确学习目标（CAI显示，教师读出来）为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。（板书：诵读—积累—领悟—表达）四、诵读1．诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。（CAI配乐朗诵）2．我来检查一下听读的效果。（1）生字的读音（CAI显示读音，解释）（2）分清句读，把握朗读节奏（CAI显示练习）3．下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。（学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。）五、积累1．现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。（CAI即时显示文句详解）2．我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。（1）CAI显示“之”的练习题及答案。（2）CAI显示“以”的用示练习题及答案。3．另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。（让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题）六、领悟前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢？让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。（CAI显示文章内容分析）其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢？（学生回答：人才）那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢？（CAI显示）我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢？（CAI托物言志）。（CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》）七、表达托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（CAI显示荷花的画面）托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。课后如有兴趣，可就松树或菊花写托物言志的练笔文章。（CAI显示画面）八、朗诵课文（CAI）《病梅馆记》教案【第二篇】重点：1、培养理解文言文的能力2、朋友比较鉴赏的能力课时：一课时一、导入今天学习《病梅馆记》，作者龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的《己亥杂诗》。（请一学生默写在黑板另一端）二、梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。三、分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括——“病”病得怎么样？如何造成的？在作者眼中，梅之“病”，实乃——“祸”严重吗？——两个“皆”病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？四、面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？齐读第二段，一个字概括——“疗”“疗”的实质是什么？五、齐读第三段，写什么？疗梅的决心很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟六、小结全文文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了作者追求个性解放、思想自由的愿望。七、比较鉴赏《病梅馆记》和《己亥杂诗》九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。同：1、都表现对人才遭遇的不满。2、都表达改革现实的愿望异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救2、主，侧重对人才的任用八、板书病梅馆记龚自珍梅——病——祸——疗——决心《病梅馆记》教案【第三篇】一.教学目标1.通过朗读，读准字音，读清句读。2.通过精读，读懂文字，读通文意。3.通过品读，读出手法，读透文旨。二.教学重点读懂文字，读通文意。三.教学难点读出手法，读透文旨四.授课时数一课时五.教学方法诱思探究法五.教学过程(一).导入新课幻灯展示：己亥杂诗(一二五)龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。生：齐背。师：本诗写于道光十九年诗人辞官归家的途中，当时朝政日非，边事日紧，举国上下“人心混混”，人才极度匮乏，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无“才将”，学校无“才士”，田野无“才农”，工厂无“才工”，街市无“才商”，甚至连“才偷”“才盗”也没有。龚自珍针对“九州”“万马齐喑究可哀”的政治时局，痛感于“衰世”才乏人庸的社会现状，仰天长叹，喊出了时代的最强音——我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我们很多人也正是通过这一首诗认识龚自珍的，他是清代后期进步的思想家、文学家，希望当时的统治者能够变法图强，尊重人才，解放人才，重用人才。今天让我们再一次走近龚自珍，共同学习他的散文名篇——《病梅馆记》，板书：病梅馆记龚自珍(二).目标导航幻灯展示：初读：读准字音，读清句读自读课再读：读懂文字，读通文意三读：读出手法，读透文旨师：“书读百遍，其义自见”，我们都知道诵读是学习文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就说，他读书每篇文章必读100遍，《病梅馆记》是自读课，既然是“自读”，我觉得同学们学习时应该突出两点：一要自主，二要多读。这一节我想引导同学们通过阅读达成三个目标：通过朗读，读准字音，读清句读;通过精读，读懂文字，读通文意;通过品读，读出手法，读透文旨。幻灯展示：初读：读准字音，读清句读步骤：方案1：听读——自读——齐读方案2：①幻灯展示重要字词、句读，找一学生读，以检查预习效果。最后齐读一遍。②学生齐读一遍课文。(要求：读准字音，读清句读)同学们读得很流畅，若能把感情读出来就更好了，而要读出感情，就必须先理解文章。下边让我们在“读准字音，读清句读”的基础上，再进一步，“读懂文字，读通文意”。板书：一.词语：音义、句读幻灯展示：再读：读懂文字，读通文意1.自学探究，标注疑惑。2.合作交流，质疑解疑。师：先给同学们几分钟时间精读课文，结合资料疏通文意，遇到不理解的字词标注出来，一会儿把自己的问题提出来，大家讨论解决。(这一环节结束时，约20分钟)幻灯展示：3.超级男生VS超级女生师：同学们没有疑问了，现在我们来一个比赛，这一课有两个词出现的频率很高，我已挑选出来了，请同学们解释。比赛的规则是：男同学一组，女同学一组，实行抢答制，答对一句奖100分，答错一句扣100分，先举手，经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分，课代表+1女生(站在老师两侧)。下边比赛开始。幻灯展示及过程：(略)(公布比赛结果)前两个目标我们都顺利地完成了，下面请同学们看屏幕。幻灯展示：三读：读出手法，读透文旨问题一：品读第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?明确：文人画士黑手告鬻梅者帮手而江浙之梅皆病鬻梅者杀手(可借机分析文章内容：分析三种人的所作所为(指控他们对梅犯下的罪行)。作者对这三种人是什么感情啊?作者对梅受到摧残是什么感情呢?)(先让学生说，然后老师结合课件总结。)问题二：通读全文，同学们觉得本文仅仅是写“梅”吗?明确：托物言志，托梅议政，借梅喻人。(学生说出是写“人才”后，接着问“病梅”指什么，举例，写作手法。)(同学们学过运用托物言志手法的作品吗?刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《马说》、陆游的《卜算子·咏梅》(让学生说出托什么言什么))板书：手法：托物言志师：背景介绍：同学们如果了解了写作背景，会更容易理解这一点。清朝统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面把八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，像我们比较熟悉的“清风不识字，何故乱翻书”的故事。龚自珍诗中写到：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”可见当时政治气氛之紧张。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，天下出现了“万马齐喑”的政治局面。龚自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38岁时考中进士，又因宣传改良主义思想，不为保守势力所容，一再遭受排挤打击，在京城辗转十年(38岁到48岁)，都只是当小官，道光十九年被迫弃官回乡，《病梅馆记》就写于辞官回乡后的道光十九年(1839年)。龚自珍对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革和个性解放，殷切地希望“天公”能够“不拘一格降人材”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。但在当时的政治形势下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅议政，借梅喻人。文旨：明白了本文的写作手法，我们是不是有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，啊，原来这篇文章是托梅议政，借梅喻人，表面写的是梅，其实写的是人才，是政治，他希望文人画士这些统治者不要以一个标准来束缚梅，评判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅馆记》和《己亥杂诗》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥杂诗》中的一句话来说就是：不拘一格降人材。我用四个字概括为：板书：文旨：解放人才下边就让我们齐背一遍《己亥杂诗》(一二五)，以此作为对《病梅馆记》的诠释。幻灯展示：《己亥杂诗》(一二五)理解了文章的主旨，下边请同学们再齐读一遍课文，要读出感情，读出语气。(六).课堂小结幻灯展示：初读(朗读)：读准字音，读清句读自读课再读(自由)：读懂文字，读通文意三读(品读)：读出手法，读透文旨四读(诵读)：熟读成诵，诵而能写师：这一节我们主要通过阅读，达成了三个目标：读准字音，读清句读;读懂文字，读通文意;读出手法，读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底，下去再进行第四次阅读