《社戏》公开课教案【汇集4篇】

《社戏》公开课教案【汇集4篇】《社戏》公开课教案（精选多篇）作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是网友为大家分享的“《社戏》公开课教案【汇集4篇】”，欢迎学习下载与收藏。《社戏》公开课教案【第一篇】教学目标：1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。3、理解文章叙事有详有略的写法。重点、难点：1、重点：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。2、难点：对文章最后一段的理解。教学课时：3课时教学过程：第一课时备课时间：授课时间：一、导入新课1、对许多人来说，童年都是美好快乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔，现在呵，童年却是枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆童年往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中感受出来。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》，一起去寻觅童年快乐的情感体验。2、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。3、解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。二、新课导学（一）明确学习目标：自主学习目标：1、初读课文，扫清字词障碍，积累词语。2、细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。合作学习目标：3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？4、为什么有的情节详写，有的情节略写？（二）教学实施过程：1、学生以自己喜爱的方式初读课文，扫清字词障碍，圈画、积累词语。A字音、字形：惮dàn歌吹chuī漂渺piāomiǎo归省xǐng潺chán皎洁jiǎo撺摄cuānduo絮叨xùdāo凫水fú行辈hang纠葛jiūgé宛转wǎn怠慢dài家眷juàn蕴藻yùnzǎo踊跃yǒngB词义：⑴倘：连词。有如果的意思，表示假设。⑵大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。⑶相仿：大致相同。仿：类似。⑷欺生：欺负新来的生人。⑸怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。⑹诚然：副词。有确实的意思。⑺舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。⑻通通：本课形容船头激水的声音。⑼朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。⑽歌吹：歌声和乐声。⑾屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。⑿疏疏朗朗：形容稀疏的样子。⒀扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。⒁纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。注：以上词语在学生积累的基础上适当补充。2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心事件）本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的波折；D、夜航去看社戏途中；E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆；G、六一公公送豆。详写的是：CDEF略写的是：ABG4、继续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（三）课后作业：1、课后习题一：课文结尾说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。答案：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓那夜似的好豆那夜似的'好戏，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。2、思考：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？（四）板书设计：略A、随母亲归省小住平桥村；略B、钓虾放牛的乡间生活；详C、看社戏前的波折；社戏详D、夜航去看社戏途中；详E、去赵庄看社戏；详F、看社戏后归航偷豆；略G、六一公公送豆。第二课时备课时间：授课时间：一、导入新课：（由检查思考作业导入）思考：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？（让学生畅所欲言）讨论后明确：戏：17段白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，后来20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黄布衣跳老虎的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍耐地等。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立刻赞成这些都表明社戏是乏味的。豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。二、新课导学（一）明确学习目标：自主学习目标：1、再读课文，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）2、我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？合作学习目标：3、小组合作探讨：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？4、思考作者对这段往事的总的评价是什么？应如何理解这段话？你在生活中有这样的体会吗？（二）教学实施过程：1、学生再读课文，找出行文线索，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）线索：到赵庄看社戏脉络：平桥乐土（13）盼望社戏（49）月下行船（1016）船头看戏（1721段）午夜归航（2230段）偷豆余波（3139）2、找出文中最能表现作者情感的一句话。体会含义。第40段真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。作者对那夜的情景始终难以忘怀。3、小组合作探讨：我们从文中了解到，豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？讨论后明确：（1）首先缘于我当时有一种失而复得的心理；（2）是因为那里景美（自然美）；（3）最关键的是人美（人性美）。师生深入探讨:（1）缘于我当时的独特的心理看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。A、作者是怎样描写我看戏前的心理的?课文抓住心情急剧变化来写。先是盼，接着是急，急得要哭。然后是猜：我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而我不钓虾，东西也少吃写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却只要我不开口，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。B、正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大愉悦、喜悦之情。（2）景美可以从两个方面来看:A、平桥是乐土：平桥村是一个什么样的地方，作者为什么说平桥村在我是乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：⑴我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；⑶没有封建礼教的约束，人人平等。（教参讲解：民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里得到优待，钓到虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里我可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。）B、江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？抓住关键词句、描写手法赏析？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了我什么样的心情？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（月色朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……）听觉：（歌吹，横笛，宛转，悠扬）想象：（……几点火，料想便是戏台）心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（自失是指我听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。）抓住关键词句，感受景物之美：如朦胧在句子中究竟是什么意思？交融，晕染之意，作动词用，展现画面之美。（下文中模糊也是这种用法。）如：连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。从描写手法感受景物之美：这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。作者借助我，一路上领略了江南水乡的月夜美景，情景交融，表现了我急欲看到社戏的急切而喜悦的心情。b.至于深夜归航的描写又怎样呢？抓住关键词句、描写手法赏析？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了孩子们怎样的心情？明确：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿一句，直接描写船，作者写得带有童话色彩，化静为动，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。c.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉。（3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表A、双喜：是小伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：心细如发，聪明伶俐。⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？──表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因，安慰我──表现双喜大哥哥般的亲切体贴。⑷当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家能拿主意，果断。⑸归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策──表现双喜考虑事情周到，善于为他人着想。⑹双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！──表现双喜做事有始有终。⑺双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。如有学生提出双喜领头偷豆是偷窃做坏事时，可引导学生讨论