精编穷人教案范例汇聚【精选4篇】

精编穷人教案范例汇聚【精选4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是网友为大家分享的“精编穷人教案范例汇聚【精选4篇】”，仅供参考，希望能够帮助到大家。穷人教案【第一篇】设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。设计特色利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。导学过程一、激情导入教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题：穷人。二、初读感知学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。三、细读感悟过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的感受。学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。穷人教案【第二篇】教学目标：1．学会本课生字新词。2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗？今天，我们来一起学习课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1．自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温暖与舒适指的是什么？温暖指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。穷人教案【第三篇】一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。三、默读课文，提出不懂的问题。四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。一课一练一、正音：(在正确的读音下面打对勾)汹涌澎湃(pēngpéng)勉强(qiǎngqiáng)倾听(qīngqǐng)魁梧(wúwǔ)自作自受(zuōzuò)仍旧(réngrēng)模样(múmó)蜷缩(quánjuǎn)二、形近字组词：阁()顷()参()澎()霉()搁()倾()惨()膨()悔()卷()惜()昔()悟()奏()蜷()借()措()捂()揍()倦()错()醋()梧()凑()三、多音字组词：qiáng()mú()zuò()强qiǎng()模作jiàng()mó()zuō()四、填空组词语：汹()澎()狂()怒()心()肉()自()自()又()又()()()不安自()自()五、从下面词语中任选三个各造一个句子：1、沉思：2、沉默：3、抱怨：4、顾惜：5、忐忑不安：6、非不可六、主要内容填空：本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的()，收养邻居()的两个()的故事。七、中心思想填空：本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。穷人教案【第四篇】教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担心。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的叙述顺序。⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。⑶指名反馈，概括段意。第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”⑶从桑娜和渔夫的忙顾惜：顾全爱惜。“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的`夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思考课后习题。