大学生职业规划意识的现状及对策研究问卷

大学生职业规划现状与对策研究——以石河子大学为例摘要：随着社会的经济转型和就业形势的日趋严峻，我们意识到一个人对自己将来的规划是何等的重要，作为大学生，面对着日益纷繁的就业压力，职业生涯规划的重要性更是日益突出。文章通过对石河子大学学生的职业生涯规划现状进行调查，从中发现了一些普遍存在的问题，为了能够引起大家的重视和适当地解决问题，笔者提出了一些具有可操作性的对策和建议。关键词：大学生职业生涯规划现状研究近年来，职业生涯规划的理念逐渐在国内高校传播，尤其是全球金融危机对大学生的就业带来了巨大的冲击的形势下，越来越多的高校为解决当前的就业难问题，加强了对大学生职业规划课程的研究与教授。石河子大学作为中国西部一所综合性大学，经济条件相较于东部沿海城市来说较为落后，交通不便和生源个体差异大等问题比较突出。为了解西部重点高校大学生的职业生涯规划现状，探索具有地方特色的职业生涯规划工作的新路子，切实服务于大学生成长成才，我们组织调研小组开展了此次调查。一、调查概述本次调查以问卷调查为主，以石河子大学农学院、机械电气工程学院和水利建筑工程学院、药学院、师范学院在校的文、理、工、农、医五大专业学生为调查对象，共发放问卷200份，回收问卷197份，其中有效问卷195，问卷有效率为98.9％,其中男生129份，女生66份，如图：，对获得的有效样本，文科类30份，理科类48份，工科类40份，医学类39份，农学类38份，如图：从不同角度进行分析，归纳出当前石河子大学大学生职业生涯规划的基本状况，并在当前的基础上对职业规划指导工作在石河子的本土化建设提出相关建议。二、调查分析通过对数据的分析与研究，我们对石河子大学大学生的职业生涯规划现状的调查总结如下：（一）缺乏自我认识，对将来的就业方向感到迷茫，自我认识是规划职业生涯的基础，只有在充分了解自己的基础上才能为今后的职业生涯规划制定出最适合的方案。调查结果显示有将近一半的大学生不太了解自己的性格和兴趣，不太了解率高达63％。如图显示：我们可以看到，大三的学生和大一的学生相比，有一点值得注意，对于自身的兴趣而言，大一的学生比大三的学生更有想法。这一点引发我们的思索，由于缺乏对自己的认识与了解，导致59.5％的大学生不了解自己到底喜欢什么样的职业，对将来的就业方向感到彷徨与迷茫。（二）自我矛盾心理普遍存在。据资料显示，63%的大学生不太了解自己的爱好，而在选择职业时却希望根据爱好择业。这也是导致59.5%的学生不太清楚未来发展方向的主要因素。(三)认为就业前景不容乐观，人生发展急需科学理论的指导。调查资料显示，2008年全球金融危机以来，大学生越来越意识到个人的发展和社会的发展密不可分，其自身就业危机意识已有所增强，接近一半的大学生对自己未来的就业前景不太乐观，甚至有28.7％的大学生对自己的就业前景感到悲观和茫然。面对竞争激烈的社会经济环境，57.9％的大学生感到人生缺乏指引和没有方向，而能够针对自己理想做出明确计划的大学生只占16.9％。(四)对职业规划缺乏了解，但知道职业规划对个人的人生发展的重要性，石河子大学的职业生涯规划教育仅停留在活动层面，大学生对职业规划的了解较少。如图：调查显示，约57.9%的大学生不能系统学习职业规划理论，学生对职业规划知识的了解都是通过相关协会和其他等方面零散地积累。而大三和大一同学的差别也是显而易见的。但只有28.7%的学生愿意参加就业咨询及相关指导，56.9%的学生可以考虑参加就业咨询及相关指导。(五)希望提供职业规则和面试求职技巧方面指导如图：从中我们可以看到，对于职业礼仪的学习，男生相较于女生不是更注重，但是在面试技巧方面男生更为看重，男生更注重职业中的为人处世，男生生更希望从专业知识方面择业，职业指导中，大三学生更重视职业礼仪的学习，大一学生更注意技巧，大三学生更希望从专业方面择业。调查显示，而且学生更希望学习社会实践经验。这从一个侧面反映了毕业生的困惑和障碍，同时也反映了在校大学生想从低年级开始接触职业规划及就业指导的愿望。而且43.6%的学生希望通过职业指导学习求职、面试技巧、说话艺术的指导。(六)学校职业规划服务配套不够完善调查显示，学生希望面对面进行咨询与网络咨询，但学校由于对师资与网络服务关注不够，导致学生对学校职业规划课的迫切需要但又怕咨询效果差而导致的矛盾心理。此种情况急需相应的措施来解决。三、总结与建议调查分析充分显示，石河子大学的职业生涯规划教育虽然取得了一定的成绩，但服务体系不够完善，可行性与实践性还有待加强。为此，笔者所在的调研小组提出以下建议：（一）完善职业规划服务体系，强化本土化建设职业兴趣培养和职业规划教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合石河子本土青年生活环境安逸，缺乏主动就业意识的实际，有针对性地完善职业规划指导工作体系，尽快使职业规划指导的指导思想、辅导内容、培训模式等实现本土化。(二)科学规划时间，分阶段有重点地实施职业生涯规划教育只有结合大学生的实际、结合职业市场的变化进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到较好的成效。一年级：要让大学生认识本专业的培养目标和就业方向，增加专业学习兴趣，初步了解将来所从事的职业，为制定职业目标打下基础，并形成初步的职业规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地、组织他们与高年级学生座谈等途径，实现对大一年级学生的职业规划引导。三年级：要使大学生意识到职业选择的重要性，引导他们在选择的某些专业领域进行更深入的探索，对选定的专业进行实际的尝试，如开展教学实习、组织参观访问相关企业等，基本确立就业方向。(三)加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化目前，石河子大学专职从事职业规划的教育人员数量少，且大多是由做学生工作的老师和政治辅导员担任。由于他们缺少专业知识和技能，因此无法提供更为成熟的个性化职业规划指导服务。所以，我们一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训，使他们掌握职业规划的知识和程序；另一方面，通过引进专业人士来加强师资队伍建设。同时，针对绝大多数学生需要职业生涯规划教育的情况，高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划，推动职业生涯教育课程化建设，并对此课程进行创新设计，确保取得良好的教学效果。(四)丰富校园活动，进一步普及职业规划理念学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。(五)推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”针对在校大学生对职业生涯概念模糊，对自己的职业生涯规划缺乏实践的情况，建议各高校推行“学长计划”，建立“职业生涯数据库”。通过跟踪走出社会的毕业生的工作情况，详细了解毕业生的职业生涯发展情况。这样。每个学生都可以从职业生涯数据库中寻找跟自己具有相似职业目标的学长的职业规划实践情况，甚至可邀请毕业生回校给在校生讲述自己的职业生涯经历或采取一对一的形式引导在校生，这会给学生带来更大的启发。(六)将职业规划理念引进中学，开展人生规划指引教育中学阶段是学生形成价值观、人生观的关键时期。中学可开展人生规划指引教育，指导学生正确认识自己，学习科学、合理地规划自己的人生发展。这有利于促进大学职业生涯教育的衔接．不断完善石河子的职业生涯规划服务体系，对缓解当前严峻的就业形势具有一定的作用。参考文献：[1]朱朝星，赵海龙．大学生就业问题面面观[N]．开封日报，2OO9-l2-04．[2]王涛，李录志．大学生职业生涯规划与发展[M]．西安：西北大学出版社，2006．[3]苏尚宏．我国大学生职业生涯规划现状与对策研究[B]．山西财经大学硕士论文，2008．[4]房云．大学生职业生涯辅导研究[D]．南京师范大学硕士论文，2008．[5]郭爱涛.广西大学生职业生涯规划现状调查与分析[J],经济与社会发展,2008.11.