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谈生命教学反思【汇集8篇】【导读】这篇文档“谈生命教学反思【汇集8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!谈生命教学反思【第一篇】接到要讲本节课的时候,心中有点怨言,身为初四的老师身心都经受着巨大的压力,再讲这样一节课,真是有点承受不了,所以最先的准备有点草草了事,当第一次试讲的时候发现,学生对课文的掌握很不好,才决定认真准备。这节课是冰心的1篇哲理性的散文,阐述了生命的意义,告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言,还是文章所透露的意义,对学生来讲,都是值得学习的,所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采用学生自主学习为主的教学方法,通过“生命像……,他经历……,他是这样做得……。”“我喜欢……,因为它采用了……的写法,表现……的感情,我从中领悟到了……”这些开发性的问题,和自由式的思考方式,引导学生自主的学习文章。从授课效果来看,学生比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后,最大的感触是自己在教学经验上的不足,邹老师在对文章知识的扩展上,与学生能力的训练上,都是我不能企及的。例如,对冰心散文知识的扩展,语言的能力渗透,都很深入。并且把课堂分成两部分,一部分以教师讲授为主,一部分以学生自学为主,这样既能检查学生对知识的接受情况,又能锻炼学生的能力。通过这节课,最大的收获是,懂得了初四授课与其他年级的不同,也明白了知识的储备对教师的重要,更让我明白了同研一节课的意义。谈生命教学反思【第二篇】《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的1篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文,文中时有精当的议论,但又不是理性的直说,而是将抽象的“生命”人格化,将生命流程物象化,抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限,我在本节课的设计中,着重引导学生感知品读课文,发现其中的美点,挖掘其中的理趣,理解作者关于生命本质的阐述。一上课,我就提出了本节课的教学目标(有4点),给学生一个清楚的印象和一个明确的方向,为了达到这几个目标,我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。第一个板块:引用名言导入后,推荐课文和作者,再让学生对课文进行初步感知,落实字词。这一环节主要是落实基础,积累。第二个板块:引导学生整体感知课文,理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段,可层次标志却很分明,这有助于训练,学生用自己的语言表述各层意思,加强对文章内容的理解,培养学生概括提炼信息的能力。第三个板块:探究了解,主要是突出重点,引导学生理解富于深意的句子,()从而理解文章内涵,把握作者的思想情感,培养学生欣赏语言的能力。第四个板块:联想体验,目的是通过“仿写”训练,由课文拓展到现实,让学生从更深的意义上感悟生命的美好,理解作者关于生命本质的阐释,从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观这节课也有遗憾之处,特别是品读不够细腻,不够充分,教师在这一环节指导不够,学生的交流不够开放,不够精彩。如果在阅读这一环节上处理得好一些,课堂气氛、学生表现会相应地好起来,这一节课将会更圆满。起死回生教学反思品生教学反思男生女生教学反思谈生命教学反思【第三篇】花了整整两日解读构思冰心先生的《谈生命》,本以为自己的设计简洁又深入浅出,但是两堂课上,我都犯了个严重的错误,因为这个环节的设置,让整堂课由刚开始的生机盎然到中间急转直下,最后只得我自言自语,在索然无味中,在孩子们迷茫不解无聊的眼神中,我终于知道什么叫做“冰火两重天”。这是冰心先生以生命为主题的散文,通过两个比喻从横向和纵向来阐释生命的遭遇和历程,然后在此基础上,勉励人们实践生命的价值,以坦然的心态面对生命中的快乐和痛苦,并常怀感恩之心,用豁达的心态去享受生命的丰富多彩。我想,本文的主题是很清楚的,而文字背后所引发的联想想象和思考才是更有价值的。所以,在读上,我就设置了三次,虽然都放在这节课的开头。初读小声读,圈注生字词。再读放声朗读,初步感知文意。三读,带着问题默读,边读边思考:冰心先生的这篇散文中,最想对我们说的句子是哪个(哪些)。刚开始,大家都很活跃,用到了今天跟刘老师学的激将法,特别是在找作者最想对我们说的话这个环节上,虽然我的'某些追问还是觉得不够恰当,但孩子们的品读思考是非常到位的。我们谈到了生命的必须以不懈的进取去实现价值和意义,提到了不能庸庸碌碌成为行尸走肉浪费生命(怪我平时爱用这个有些残忍的词),谈到感恩,谈到坦然。我想冰心先生想要对我们说的,孩子们都领悟到了,而且品位得很到位。最失败的环节登场:理清文章思路。从这里开始,大家的思路就被限制了。我们把思路理清后,就不由自主的进行了机械的全文分析,跌入了以前学议论文的陷阱,且这个陷阱是我自己设的,后面就开始一片死寂,孩子们自己主动性几乎没有了。而我自认为该精彩的下一个环节也歉然逝去。虽然在上个环节末尾,我已看到了精彩的前奏。因为今天中考照相,时间被分割,所以我提前把课堂任务板书下来让学生去做。在上个环节后还设置了一个我觉得可以引领孩子走向深刻的环节:请用波浪线画出理解上有疑问或者你认为写得最好的句子。而在找“最想对我们说的话这个环节”的最后,有一个女生找到了前边儿,在引导之下也品位得不错。我想这个环节应该是可以让几乎全班同学都动起来并且主动思考讨论的,但是又想着这么简单的文章思路,总要理一理像课堂才完整,孩子思路才清晰,然后我就跌进泥潭里,然后就有了几天的追悔莫及。现在回过来想想,也完全可以用很少的时间理完过后进入接下来这个环节。我却绕了进去,也是因为自己忘了此环节的教学目标,还顺着结构走进了分析,也难怪由合唱变成了独角戏。还是怪自己不够坚定,被自己和学生绕了进去。本来还设置了最后的环节,让学生在最后8分钟写作,用“生命像。。。。。。”,但是课在我的失误中无味地结束,估计学生也没有写的欲望了。哎。遗憾和悲催。以此为戒。谈生命教学反思【第四篇】1.《谈生命》一文的教学中,先引导学生阅读“一江春水”由小溪而大海流动的内容,从词句中感受生命的激情以及生命由“弱小——壮大——归化”的规律;继而引导学生阅读文中春水流动中的四个“有时候”,体会生命过程的曲折和大起大落;再引导学生阅读小树成长的“春夏秋冬”,体会生命过程的平静与温馨,并通过品读、讨论、交流让学生感悟:生老病死是自然之规律,有价值的生命却在自己的掌握之中。2.讲述生命故事,很多同学听了后都非常感动,感慨万千,对生命仿佛有了更深一层的领悟。我能看出他们个个激动的表情,不禁为自己能把说的机会让给学生而高兴,让他们可以尽情地畅谈对生命的感悟与品味。3.新课程告诉我们,教学应建立注重人的生命发展的价值观,即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。课堂应该是生命的课堂,是生命价值最大化的课堂,是开发人的生命潜能的课堂。课堂教学要关注人的全面发展。因此,语文教师在教学中应巧借课文,有意识地对学生进行生命教育,让学生拥有健康的心智和健全的人格,让学生真正领悟课文所言的“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”的内涵。真正做到理解生命,善待生命,尊重生命,珍惜生命,欣赏生命,体会生命的魅力。并关注身边的种种生命形态,珍惜生命的每时每刻,轻视生命的坎坷,顽强执著地体现生命的可贵,在生命力的发挥和奉献中,创造出生命的壮丽和辉煌。谈生命教学反思【第五篇】本单元的课文都是以生命为主题的散文,它们都融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。《谈生命》发表于冰心老人仙逝前不久,是1篇带有比喻、象征意味,以及深邃哲理意蕴的“生命体验式”散文。在这篇诗一样的散文中,冰心老人用生动形象的语言谱写出对生命过程以及本质的独特领悟。语言精彩明丽,细腻典雅,把“冰心体”的语言风格诠释得淋漓尽致;同时,思路清晰,章法严谨,用形象的描述诠释哲思的深邃,景、情、理完美融合,将散文写作技巧运用得纯熟自然,不着痕迹。然而,阅读,首先是一个接受的过程。从作者到读者,从世纪老人冰心到年仅十五的初三学生,隔着的岂止是滔滔的岁月的河,它还有人生经历的深深烙印和丰厚积淀的无限衍生。更何况,从阅读到理解,从理解到感悟,隔着的还有文字作为交流工具所具有的不可避免的局限,以及因这局限而横亘在阅读者面前的美丽陷阱呢!尽管渐渐长大,对生命也有或深、或浅的感受;但生命,这样一个极其抽象的概念,以其清浅的生活阅历,学生几乎还难以体悟到生命真谛以及平凡生活中蕴含的丰富哲理。尽管生命价值观的树立,犹如他们生活中一盏盏明灯,对正处青春期的学生,不可或缺,举足轻重,但以其叛逆的心态,几乎也难以披文入情,探赜索隐,读出那绚烂至极归于平淡的语言的妙处以及隐藏在字里行间的深沉思索。那么,在两节课的时间里,怎样让学生以作者对生命的独特感受和深沉思索为基石,培养热爱生命的强烈意识,启发对生命本质的更深理解,从而涵养正确的价值观?那么,在第一课时,怎样让学生能够带着兴趣走进文本,带着思考揣摩文本,从而完成对精美雅词的自觉积累,形成对内容的初步理解,整体把握,并最终为第二课时的带着感动背读文本、结合自身经历升华文本的教学得以顺利展开奠定坚实的基础?鉴于这样的思考,我拟定第一课时的教学目标:积累词语,夯实基础;多种方式诵读课文,品味关键语句,理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习重点:诵读;理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习难点:理解作者对“生命过程及生命本质”的独特领悟。学习方法:诵读感悟法、合作探究法。教学预设了四个环节,分别为:轻扣心门,触摸生命的律动;大声朗读,感受生命的美丽;品读美文,汲取生命的智慧;艺术朗读,体验生命的真谛。教学理念上,“先学后教,以学定教”,是基本着眼点,为使学生带着思考的收获与思而不得的困惑走进课堂,我设计了预习作业如下:预习冰心的《谈生命》一文,完成下面三个学习任务:(1)精美雅词积累选词标准为:生僻字、易读错、易写错、易用错。抄写词语时,易读错,注音;易写错,标红强调;易用错,给出释义。(2)关键语句品析摘录一处你最有感悟的句子,写一小段话(不少于200字),说说你喜欢它的理由。提示:可以是一两句,也可以是一小节相对完整的文段。可以从词语的巧妙运用、修辞的表达效果、哲理的启发领悟(联系个人实际)、情感的感染激发(联系个人实际)、结构的精致构建等方面只选一点来展开,也可以不拘一格。(3)将你不理解的句子,抄写在小纸条上。《谈生命》一文,文质兼美;散文鉴赏,是阅读教学的重要内容;所以我重视学法指导,兼顾学法实践,课堂“以读贯之,唱响生命之歌;起承转合,成就课堂之美。”在预设的前提下,关注动态生成的,课堂教学以下面四个环节,展开“学的活动”。谈生命教学反思【第六篇】《谈生命》是冰心的1篇哲理性的散文,阐述了生命的意义,告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言,还是文章所透露的意义,对学生来讲,都是值得学习的。而此次授课的对象是职高二年级的学生,职高的学生在语文基础上来说相对比较薄弱,对知识的理解相对于普通高中的学生来说也较差一些,所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习,采用学生自主学习为主的教学方法,通过“生命像……,他经历……,他是这样做得……。”“我从中领悟到了……”这些开发性的问题,和自由式的思考方式,引导学生自主的学习文章。从授课效果来看,学生比较适应这样的形式。在课堂中,职业技术教育要注意把学习语文和培养相应的职业意识、职业能力结合起来,让学生在职业场景中学习语文,提高语文应用能力,努力做到为工作、为生活而学习。回顾整堂课的教学,可以说有得有失。成功之处:职高的学生在这节课中,我考虑的更多的是让学生自己去思考课文给他们带来的思考,让他们懂得去思考人生、思考对待生命的态度。并在教学的过程中注重学生自信的培养,毕竟职高的学生从小学到初中很少受到表扬
本文标题:谈生命教学反思【汇集8篇】
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