英语说课稿英文版（实用精编3篇

好文供参考!1/17英语说课稿英文版（实用精编3篇【引读】这篇优秀的文档“英语说课稿英文版（实用精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！英语说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Isthisyourpencil？第一课时。2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her等形容词性物主代词，并学习名词性物主代词mine,yours,his,hers，指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打好文供参考!2/17下坚实的心理、方法和知识的基础。3、教学目标（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilbox,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine,yours,his,hers名词性物主代词。（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：好文供参考!3/17a:重点词汇：pen,pencil,pencilbox(boxes)，book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary(dictionaries)等。b:重点句型：Is?this/that?my/your/his/her?pen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用mine,yours,his,hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法与学法在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。三、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背好文供参考!4/17包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。step1warming-up复习老师提问上节课学过的介绍人物句型：Thisismy…学生回答Step2presentation1、学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.Thisismybook.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模好文供参考!5/17仿的能力。2、学习新句型:手指学生的书说：Thisisabook.然后问同学：Isthisyourbook?引导学生回答：Yes,itis.手拿书问：Isthisyourbook?引导学生回答：No,itisn’t.然后指一个同学的铅笔问：Isthisyourpencil？叫另一个同学回答：No,itisn’t.It’shis/hers.如此练习几组，让同学们明白重点句型。再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。step3practice好文供参考!6/17经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。step4use游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。“IamBaoQintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。step5exercise练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，编写对话，进行检查step5summeryandhomework总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。布置口语和书面作业。英语说课稿2一、教学内容分析好文供参考!7/17（一）知识背景及新课程、新教材本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，拓宽了学生学习和运用英语的渠道；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的与时俱进的理念和思想。（二）教学重点难点1、利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。2、调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功好文供参考!8/17能结构谈论他们所感兴趣话题。3、听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。二、三维教学目标（一）知识技能1、学会谈论古代人的生产、生活；2、学会表达对什么东西的好奇，如：Iwonderwhat/who…Ireallywanttoknow…I’mcuriousto…I’dlovetoknow…Iwonderif/whether…WhatI’dreallyliketofindoutis…I’mcuriousabout…I’dliketoknowmoreabout…3、学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity,bronze,dynasty,decoration,artifact,unearth,spear,pot等。（二）情感态度1、让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发好文供参考!9/17学习学习积极性。2、从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。3、通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。（三）学习策略1、认知策略：通过-ology,-ological,-ologist等词根的学习，掌握archaeology,archaeologist,archae-ological等词，同时掌握同类词的学习方法。2、调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。3、交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。4、资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。好文供参考!10/17（四）文化意识1、了解英语国家对文化遗产保护的态度。2、了解西方国家部分古代用具。3、通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。三、具体教学步骤（一）导入（Lead-in）这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：Whatdoyousee?学生自然会回答：Nothing.然后再问DoyouknowwhatIwaslookingat?学生自然会回答：No,Idon’t.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Whydidyoulookatthereafterme?学生答不上。老师告诉学生Thatisbecauseofcuriosity.再问Whatisthewordcuriosityfrom?学生学过curious,所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，好文供参考!11/17这叫做Curiosity.然后给出一个新词：Archaeology（板书课题）并指出Thisisanewwordforyou.Youmaywanttoknowit.老师再问Doyouthinkitisacourseorascience?部分学生会答Yes.接着问Whydoyouthinkitisascience?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：汉语意义名词形容词……学家技术technology生物学biology心理学psychology人类学anthropology细菌学bacteriologyPhysiologySociologyzoology1、组织学生推出Physiology,zoology和sociology和汉语意义；2、组织学生推出technological,technologist;3、组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；好文供参考!12/17总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。最后指出今天所学内容是Archaeology.再问Whatarethegoalsinlearningtheunit?（二）单元学习目标（Goals）请一个学生解释本单元学习目标（Goals），然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目