小学语文不同文体阅读现状的调查报告范例

小学语文不同文体阅读现状的调查报告范例一、教师对不同文体阅读教学现状调查问卷数据显示1．你更喜欢上什么文体的文章?喜欢诗歌的占7﹪，喜欢童话的占46﹪，喜欢神话和民间传说的占40﹪，喜欢经典散文的占7﹪。2．你觉得孩子比较喜欢学什么文体？喜欢童话的占61﹪，喜欢神话和民间传说的占39﹪。3．据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大，你认为这种现象合适吗？觉得合适的占70﹪，觉得不合适的占30﹪。4．据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例？72﹪的的老师认为要加大说明文的比例，28﹪的老师认为不要加大说明文的比例。5．你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适？A、46﹪的老师觉得说明文占10%比较合适，37﹪的老师觉得说明文占20%比较合适，16﹪的老师觉得说明文占25%比较合适。6．你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适？87%的老师认为议论文占5%的比例比较合格，13%的老师认为议论文都不要也可以的。7．据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？觉得合理的占78﹪，认为存在弊端的占22﹪。8．外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？100﹪的老师认为不同的国家没有可比性。9．你认为哪一种文体更有利孩子的发展?100﹪的老师认为每一种文体都有自己的作用10．你最擅长上哪一种文体的课文？擅长教童话的老师占31﹪，擅长教神话和民间传说的老师占31﹪，擅长教说明文的占38﹪。11．你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章？喜欢诗歌的占3﹪，喜欢童话的占15﹪，喜欢小说的占37﹪，喜欢神话和民间传说的占31﹪，喜欢经典散文占12﹪。12．你推荐学生读完不同文体的书后，和他们交流过吗？62﹪的老师偶尔与学生交流，38﹪的老师没有与学生交流。二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示1．你了解语文课本中各篇课文的文体吗？2．59﹪的学生了解一些，41﹪的学生不了解。3．你喜欢学习哪类文体？78﹪的学生喜欢童话类文体，22的学生喜欢神话和民间传说的文体，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。4．你不喜欢学习哪类文体？59﹪的`学生不喜欢说明文，34﹪的学生不喜欢议论文，6﹪的学生不喜欢应用文，大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。5．老师平时对不同的问题教法相同吗？100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多，它们更喜欢课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。6．据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占91.8%，你认为这样编写合理吗？85﹪的学生认为合理，15﹪的学生认为不合理。7．外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？100﹪的学生认为不同的国家没有可比性。8．你认为哪一种文体更有利于你们的发展?65﹪的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展，35﹪的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度促进自己的发展。9．你家里藏书最多的是哪一种文体的书？100﹪的学生家里以童话类文体的书籍占多数。10．平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体？100﹪的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。三、对师生问卷结果的分析1.文体占据比例的客观性及主观性从师生的问卷当中,我们不难发现,我国教育大环境下,以记叙文类的方体占据主导地位,这是不同国体的区别,与国外无可比性，这是客观存在的根本区别。从主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜欢童话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科学合理的。2.文体意识的认识欠缺“大而化之”是文体主导产生的弊端，因为教材上百分九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展，零启蒙。3.不同文体教学形式上的差异从小学阶段来看,学生喜欢童话,喜欢富有故事性,趣味性的文章。那么，教师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的发展都具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更好地学习。四.教学策略1.教师增强文体意识老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了，才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。2.创新文体教学模式不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。3.加强课内外连接从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为教师除了在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍，这样才能让文体学习不断篇。4.加强阅读交流有始应有终，阅读除了自悟，更要交流。教师要不定期开展读书交流会，根据教材教学进度，安排阅读计划，确定交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性。