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参考资料,少熬夜!团体心理辅导方案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“团体心理辅导方案【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!团体心理辅导活动方案【第一篇】一、辅导对象:高中一年级学生二、辅导主题:性别角色认同三、辅导理念分析心理学家埃里克森认为,人的自我意识(包括认识自我和接纳自我等)的发展将持续一生,这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务,一个阶段的任务完成,才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期(12~18岁)的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为,此一阶段,一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题,同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以,青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象,以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心,一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个人心理上的自我)。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称,很明显这将为一个人的'生涯'增添绚丽的色彩青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期,是以成熟为主的一系列(形态、生理、内分泌、心理、行为)的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同,了解了初步的性别知识。但是在成长的过程中,由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。进入青春期后,面对身体上的性特征变化,以及感受到的社会的价值规范观念的压力,学生容易产生性别角色的认同的问题,自我的同一性和角色的混乱。研究表明,青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确,性别角色混乱,或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。因此就为心理辅导活动课提供了必要性。心理辅导活动参考资料,少熬夜!课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人,受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为,在课堂互动中学生理解社会性别期待,合理的看待自身性别特征的优势与不足,悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。四、辅导目标1、技能方面:学生了解自身性别的特征,可以简单概括。2、情感体验方面:学生形成良好的性别角色自豪感。3、意志行为:学生悦纳自己性别,努力做一个魅力男生/女生。五、辅导重点1、学生形成良好的性别角色自豪感。2、学生悦纳自己性别,努力做一个魅力男生/女生。六、辅导难点1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。3、学生将课堂收获付诸实践。七、学习者分析1、心理分析:青春期(12~18岁)的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为,此一阶段,一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题,同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以,青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象,以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。同时,身体的不断成熟与发展,也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解,对于自身的性别角色认同存在一些焦虑,对于性别角色存在一定困惑。2、学习背景分析:在第一课时的辅导活动中,学生认识到青春期身体的各种变化,明白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识,对于身体变化有一个正确的理解。八、辅导任务分析本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。在第一课时的辅导活动中,学生认识到了身体上各种变化,明白了性别差异导致的身体变化的生参考资料,少熬夜!理原因。在前面课时的基础上,通过本课时,学生可以正确认识自身性别的特征,更重要的是能够悦纳自己的性别角色,形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同。通过使学生认同同性别的父母或是其他重要他人,使学生受到感染并出现模仿行为。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为,在课堂互动中学生理解社会性别期待,合理的看待自身性别特征的优势与不足,悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。九、活动形式:暖身游戏辩论赛讨论分享十、活动时间:一节课(40分钟)十一、教学准备:1、针对”男生更聪明还是女生更聪明”辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事(可以是父母,或是自己的偶像),课堂上与同学分享。十二、形成性评价:1、的目标以辅导目标为中心层层递进。每个活动都是在前面活动的基础上开展,循序渐进。游戏活动首先引导学生认识到男生和女生存在的差异,通过辩论形式,学生进行思想的交流融合,达到辨证的看待性别特征的目的,既看到存在的优势,也客观的看到不足。在正确认识的基础上,利用榜样学习的力量,感受社会角色期待的价值规范,促使学生努力去成为一个更有魅力的男生/女生,最后案例分析,将课堂所得运用实际,最后知道怎样成为一个更有魅力的男生和女生。根据维果斯基的“最近发展区”,在学生现有知识技能水平上设置班级辅导活动,引导学生逐步产生认知上的变化,最终达成班级辅导的目标。2、活动真实自然。问题情境贴近生活,容易引发学生共鸣,积极参与。3、活动主体为学生,辅导过程注重学生自主探索。辅导目的在于促使学生对于自己的性别角色有客观地认识,充分了解自己性别特征的优点、不足,接受自己性别的长短处。并能以积极的心态看待自己的性别,悦纳自己的性别特征,对于自身性别产生自信心。4、活动针对性强。游戏活动,辩论赛,将课堂的主动权交给学生,学生能够在与同学的互动反馈中得到不断的发展。辩论赛的设置,极大的克服了学生因为生理心理条件所限而存在的不够客观的看待事物的特点,在倾听和自我探索中,学生形成对于自身性别的较客观的看法。参考资料,少熬夜!5、弱化教师的课堂控制能力,不注重知识的传授,而是在促使学生的自我探索。教师需要创建一种轻松,和谐,融洽的气氛,在活动中,学生愉快地接受自身性别,并且可以通过和其他同学的讨论,更好的认识自己,并激发起学生更好的完善自己的行为意向。辅导活动重在情感的体验。十三、教学反思:1、辩论赛中,学生容易相互攻击,因此课堂上教师注意维护课堂纪律和辩论的内容的把握。通过让学生摆事实,讲道理,阐述自己的观点,同时学会接纳别人的观点。2、教师价值观中立、非指导性原则。教师起引导学生进行讨论的作用,而不是告诉学生需要怎样去做。课堂中教师的定位为活动的组织者,秩序维护者,讨论引导者,则传授者的部分要尽量减少。3、活动设置比较紧凑,需要注意时间控制。应把握有限课堂时间,有效利用时间让学生进行深入的讨论。团体心理辅导心得体会【第二篇】此次安排的讲座是外出老师学习所参加的一个心理健康培训的反馈,里面的理论和实践知识值得我把我学习的内容和大家进行一个分享。讲座开头我就被《微笑的力量》视频,深深的吸引住,让我带着微笑的、愉悦的心情去听整个讲座。班级团体心理辅导理念与实践》讲座培训心得学校心理健康的目标有总目标和具体目标。心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是:使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平。学校心理教育的主要任务是:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力,开发学生的心理潜能,提高学生的心理健康水平,促进学生形成健康的心理素质,减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响,培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人学校心理健康教育的有:普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解心理调节方法,认识心理异常现象,掌握心理保健常识和技能。重点是认识自我、学参考资料,少熬夜!会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。团体心理辅导心得【第三篇】上学期选课时看到团体心理辅导理论与实践这个课程名称时,便深深的被吸引了,自从知道有心理学这个词时便对任何有关心理的东西感兴趣。从安老师那里得知这是王老师退休前的最后工作阶段,而我们有幸成为她的最后一届学生。王老师说话很有亲和力,且一矢重地,总能说到内心里,我很喜欢这样的老师。从团体心理辅导课上,我们不仅从理论上知道了团体心理辅导,同时也有机会真正的体验了团辅的过程,使我们的身心得到进一步的调节和成长。本来一开始对于老师的分组活动不是太感兴趣,由于这是课程内容的一部分而不得不参加。随着时间的推移、活动次数的增加,越来越喜欢小组活动的上课方式。我们小组由起初的建立到最后的告别,组内成员一直相处融洽。我们组的主题是大学生亲密关系的建立与维持,从主题的确定到设计活动方案,再到后来活动的实施,每次活动前都有一个小组研讨会。这样的一个过程让我们的关系一步步近了,从最初的点头之交,到后来的了解、信任、依赖……更重要的是在这期间我们溢着开心和快乐,体验着温暖和感动。几个平常看起来比较外向、活泼、开朗的人又开始的嘻嘻哈哈,到最后当着团体成员说出自己内心那些曾经逃避和不可碰触的东西直至痛哭流涕。当时我就有一种感觉,感觉自己好幸福、同时她们高兴自己早已成为她们所信赖的人,同时她们能当着组员说出自己那些不为人知的“秘密”,说明她们应经成长强大了。一句很受用的话“借团体的力量,助个人成长”,这是我们王老师在课上经常说起的一句话。我认为这句话会在我的心里生根发芽,甚至逐渐壮大,把这种思想传递自己身边的人。对于我来说,一直都是比较特立独行的,别人说是这是有个性、有主见,只有我自己知道这是因为我不擅长、不愿意跟别人合作,没有团队意识。通过这学期对团辅课的学习和体验,让我更加明确地认识到,其实在现实生活中,我们根本无法做到跟外界的人和事断绝来往,很多时候都需要协作才能更好的完成某些工作。然而,无论是一种什么样的关系,在它的建立和维持过程中都是相互的,朋友关系、师生关系、夫妻关系等等。只有先把自己的心门对别人敞开,别人才会走近你的心里。在工作和学习中才能配合的更加的默契。在团辅课的学习过程中,确实感觉自己有成长了,参考资料,少熬夜!现在想起忧忧同学在最后的离别祝福卡上说道:“一开始感觉你不怎么爱说话,害我以为我们的交流会有问题。可是经过这么长时间的相处和交流,发现自己当时确实是多虑了,你已经能够很好的表达自己并且愿意表达自己。很高兴你能这么信任我们,同时也很高兴我们能给你带来这样的信任和安全感。”很感谢这么多年来陪在我身边、陪着我一起成长的那些人,是你们让我感觉到幸福、感觉到快乐;感谢和蔼可亲的王老师让我知道“生活处处皆学问,事事皆成长”的道理;感谢我们小组的每一位成员,对我们大家的信任。有值得信任的人是幸运的,被人信任是幸福的!团体心理辅导活动方案【第四篇】一、团体方案名称:良好课堂,友好关系——我可以二、团体规模由7—9人一小组、9个小组组成三、参加对象赣师附中初三班全体同学,赣南师院xx心理学部分学生四、活动时间:20xx年12月2日下午4:00——5:30活动地点:赣师附中校内(具体待定)五、团体整体目标不管在生活上还是学习上,初三学生都有着不同程度的问题和压力,特别是中考临近,初三学生的精神压力大。我们发现
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