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参考资料,少熬夜!《爱莲说》教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爱莲说》教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爱莲说》教案1《爱莲说》作者简介:周敦颐:宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家,因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。文学常识:“说”是议论文的一种文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。课文分析:爱莲说周敦颐水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人甚爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。小结:纵观全文,作者写这篇文章的意图是什么?他采用了什么写作手法?作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱,不慕名利的品格。总结:1本文采用托物言志(象征)的写作手法。2文中采用的修辞手法有拟人比喻衬托等。3文中“之”字的几种用法:①水陆草木之花②予独爱莲之出淤泥而不染《爱莲说》教案2一、教材和学情分析1、教材分析《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》中的1篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,参考资料,少熬夜!以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,养成诵读的习惯,在反复诵读中,领会文章内涵,并对作品精美的语言特色有所体会。2、学情分析“学生是学习和发展的主体”。经过七年级的学习,学生已初步掌握文言文的学习方法,对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。经过以往的阅读训练,学生很容易感受到短文的独特之处,能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。二、教学目标1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;(这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”)。2、理解作者的思想,领会文章的寓意。(因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。)3、学习采用托物言志的写法来表述自己的观点。三、教学重难点采用托物言志的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明。四、教学过程设计(一)、激趣导入:由多媒体配乐展示荷花图片引入情景,由学生回忆有关咏“莲”的诗句引入课文,从古到今,有多少人赞美莲花,今天我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花?设计意图:由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲,从视觉和听觉上渲染课堂气氛,也让学生感受莲的魅力,为进一步帮助学生理解本文做铺垫,激发学生学习的欲望。(二)、诵读感知1读、示范背诵。以此来激起学生背诵短文的兴趣和信心。2读、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。3读、指名朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。设计意图:朗读是文言文教学的一种重要手段。朗参考资料,少熬夜!读中,以声正字,以声断句,以声达意,以声传情,在理解文章内涵的基础上,领悟作者寄予文本中思想情感,用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式,渐次提高,最终熟读成诵。(三)自主学习1、什么是“说”?题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。设计意图:了解本文的文体,从而更好地把握文章的内涵2、交流收集的作者情况。设计意图:培养学生收集整理资料的能力,激发学生的阅读兴趣。3、疏通文意①学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。②让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。设计意图:疏通文意是学习文言文的基本环节,在自读自疑的基础上,学生互相交流提出自己发现的问题,由大家讨论,老师加以点拨。教师通过对学生学法的指导,给予强调和提示,帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正做到“授之以渔”。(四)合作探究1、请你在课文中找出直接描写“莲”的句子,并说说作者是从哪些方面来描写“莲”的?知识明确:托物言志:即抽取事物的某种物征,来象征人的某种品格,以表达自己的思想感情。2、课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?为什么还要写其他花呢?3、找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?4、小结。设计意图:力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。品味课文内容时,主要以托物言志为突破口,带动全篇的品析,引导学生在词句的品析中强化文言语感,体味作者不同流合污,洁身自好的高尚情怀,从而培养学生的文言语感。(五)延伸拓展在物质生活日益丰富的今天,你如何看待作者所表达的“独爱莲”而不喜爱“牡丹”的道德情操?(对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但参考资料,少熬夜!对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”。)设计意图:一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。(六)作业布置1、背诵课文。2、仿写《爱莲说》你喜欢什么花草树木?以我爱___为题,写1篇小作文,点明所托之物,所言之志。设计意图:让每个学生都积极地参与,准确地把握志与物之间的联系,同时,训练学生的语言组织能力,并暗示性地对学生进行了思想教育。《爱莲说》教案3教学目标知识目标:1.积累文言常用实词,翻译并背诵这篇短文。2、领悟作者在文中流露的思想感情。3、学习本文托物言志和衬托的手法。能力目标:1.通过学习本文,认识“说”这种文体。2、学习描写、抒情、议论相结合的方法。情感态度与价值观:1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度,对污浊世风的批判。2、在现实生活中培养高尚的情操。教学重难点:1.领悟作者的思想情感,启迪学生的生活态度。2、学习托物言志和衬托的写法。教学方法:1.教师引导,反复诵读法。2、加强学生间的合作探究。3、品读赏析重点语句。教学课时:1课时教学过程一.诗词导入,激发兴趣乘上一叶小舟,荡过碧水湖泊,推开层层涟漪,欣赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花,宽大平和的叶,一脉相承的茎,扎根淤泥的根,博得世人的青睐,赢得人们的赞赏,多少文人雅士妙笔生花赞美它,请听:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”千顷荷叶一直连到天边,绿得无穷无尽;朵朵荷花映着旭日,红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹参考资料,少熬夜!红无水面,红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时,红白相间的荷花,以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容,并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐,莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。今天我们来欣赏《爱莲说》理解他爱莲的缘故。二.作者简介,了解背景周敦颐(1017—1073),字茂叔,宋代著名的哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人,对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人,黄庭坚曾评价他:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。”周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,喜欢游览附近胜景,他酷爱莲花,曾率属下在府署东侧挖池种莲,名曰“爱莲池”,夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。他即赴池畔观赏,触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。三文体介绍,理解题意说,古代一种议论性的文体,大多就一事、一物或一种现象抒发作者的思想。写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼,波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文相似。爱莲说这个题目的意思是(谈谈爱莲的道理)。四朗读课文,积累理解1、正字音步骤一:学生选择自己喜欢的方式朗读课文,在书中标出难读的字音。步骤二:全班交流疑难,读准每一个字音。可爱者蕃(fán)濯清涟而不妖(zhúo)(lián)出淤泥而不染(yū)不蔓不枝(màn)不可亵玩焉(xiè)噫(yī)陶后鲜(xiǎn)有闻步骤三:欣赏名家朗诵,感受本文的节奏美。步骤四:师生齐读课文。2、明字义步骤一:学生再读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,掌握重点疑难字词含义。步骤二:学生抢答,解释词语。①可爱者甚蕃(多)②出淤泥而不染(污染)③濯清涟而不妖(洗涤)(美丽而不端庄)④不蔓不枝:(生枝蔓)(长枝节)⑤香远益清:(更加)⑥亭亭净植(立)⑦不可亵玩焉(亲近而不庄重)⑧花之君子者也:(道德高尚的人)⑨鲜有闻:(少)⑩宜乎众矣(当然)参考资料,少熬夜!3.通文意步骤一:两人为一组,互译课文。(一人读原文,一人翻译。或一人翻译,一人还原为原文。)步骤二:学生闯关,翻译句子。(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(我唯独喜爱莲花,它从污泥中长出来,却不受到污染,在清水里洗涤过但是不显得妖媚)(2)中通外直,不蔓不枝。(它的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的。)(3)香远益清,亭亭净植。(香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里)(4)可远观而不可亵玩(可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。)(5)予谓菊,花之隐逸也。(我认为,菊花是花中的隐士)(6)莲之爱,同予者何人?(爱莲花的人,像我一样的人还有什么人呢?)五精读细品,合作探究1、这篇文章的题目是《爱莲说》,即谈谈爱莲的道理,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱有加呢?请从文中找出描写莲花的句子。明确:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”2、作者从哪几个方面描写莲花的?明确:从三各方面描写莲的形象,赋予莲美好的品格。生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”外形香气:“中通外直,不蔓不枝,香远益清”风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”3、作者以凝练优美的语言对莲作了细致传神地描绘,难道他仅仅喜欢莲花美丽的花形和芬芳的气质?文中还将莲花比作了什么?明确:“莲,花之君子者也”作者唯独爱莲不仅因为它美丽的外形和芬芳的气质,更因为它有着君子一样的高尚品质。4、既然莲是君子的化身,这些描写赋予了莲花哪些高尚的品格?请同学们绘制一幅“莲花君子图”。老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上,请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。(小组讨论合作完成)“出淤泥而不染”---象征君子的高洁,不与世俗同流合污……。参考资料,少熬夜!“濯清涟而不妖”---象征君子的庄重、质朴,不孤芳自赏……。“中通外直”---象征君子内心通达,行为正直……。“不蔓不枝”---象征君子不攀附权贵……。“香远益清”---象征君子美名远扬……。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”---象征君子高洁独立,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮……。朗读背诵指导:“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读,有审美感情,读后作稍长停顿,再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5.课文是对莲花进行描写和歌颂的,为何还要写菊花和牡丹?明确:这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。5、请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句子,思考三次衬托各有什么作用?明确:第一次衬托:“晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲……”表明自己的喜好与众不同。第二次衬托:“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”写出莲的品格高出百花。第三次衬托:“噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和自己的爱好相同。6、从作者对这三种花的评价和爱花之人的感叹中,表明了作者怎样
本文标题:《爱莲说》教学设计精编3篇
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