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参考资料,少熬夜!《答谢中书书》优质课教案附板书(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《答谢中书书》优质课教案附板书(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!答谢中书书教案【第一篇】教学准备教学目标教学目标1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。教学重难点教学重难点引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙教学过程一、情景导入同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明,地的广袤,山的挺拔,树的健壮,,,,无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。二、题解书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。多记事陈情。谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。三、作者与背景写作背景:南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。作者简介:陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。四、指导学生朗读课文,整体感知文意(1)教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。读毕,教师提示朗读节奏。(2)学生大声朗读,品味四字句的节奏。(3)选一学生读课文,其余同学点评。参考资料,少熬夜!(4)学生齐读课文。2、学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。质疑答疑。(1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。(2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。并向全班质疑问难。(3)教师指导学生积累词语,理解文句。交辉:交相辉映;四时:四季;歇:消散;颓:坠落;沉鳞:潜游在水中的鱼;欲界之仙都:人间天堂;与:参与,欣赏。3、指导学生理清行文思路本文虽属山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分为三部分,看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?教师明确:全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文,“共谈”概说人人皆爱“美”点明文章中心。。第2~5句:具体叙述山川之美。写景部分,先以概括总结全文,复以名人证实此说五、合作探究1、总领全文的一句话是什么?(山川之美,古来共谈。)2、全文围绕哪个字展开?(美)3、全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物?(四季,晨昏。)4、写了哪些景物?(有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。)5、这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的`?(由仰视到俯视再到平视。由早到晚。)6、活动:这短短的几句话里蕴含着多少美呢?请你带上发现美的眼晴,当一次小导游,用“我从_______,看到______之美,尤其是___字用得好。”的句式造句。明确:这里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(体现出一种向上的气势)。这里有色彩搭配之美,你看山青水绿,石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好,(交相辉映,共增山色)。这里有晨昏变化之美,你看早晨白雾缭绕,猿啼鸟鸣;傍晚红日西沉,沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好,(展示出慢慢消失的过程,不乏拟人化色彩)。这里有动静相衬之美,你看高峰的静,流水的动;你看青林翠竹的静,五色交辉的动;你看晓雾将歇的静,猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好,(再参考资料,少熬夜!现一种生机和活力,营造热闹的气氛)。六、深入研读课文,引导学生体会作者的思想感情1、想想此文表达了作者怎样的感情?表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感2、最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。”七、总结答谢中书书教案【第二篇】教学目标:1、在朗读、想象、体会中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高审美情趣。2、读读背背,积累文言词汇和篇章3、培养优美自然地表达的意识,提高表达能力。教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。教学难点本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。一、导入(一)汉字中有许多象形文字,教师在黑板上书写两个古代象形字,请学生看一看是什么字。瞧!这两个字多美,就像它们所代表的含义:山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒,奔流不息。“川”的一个字义就是――河流,比如成语川流不息;“川“还有另一个字义――平原,比如成语一马平川,这个字义我们今天暂且不说。(二)古往今来,有不少诗歌都吟咏了山川之美,我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下,背出一句两句呢?(三)这样的诗歌真是不胜枚举。看来,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题(内容)啊!这就叫“山川之美,古来共谈”。板书:答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》,我们一起把注释1朗读一遍。于是,我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”,第二个“书”是书信的意思。今天,我们就与古人一起,神游山水之间,共谈山川之美。二、学习、欣赏参考资料,少熬夜!(一)初读1、听读课文。教师范读,学生注音。板书:颓tuí与yù,并点一点这是“与”意“参与”时的读音。2、学生齐声朗读课文,读准确,读顺畅。两遍。(二)理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1、山川之美,古来共谈,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美?让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。2、借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号,待会儿提问。3、质疑、释疑。板书:交――交杂歇――消散竞――争(三)欣赏“高峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。1、朗读这一部分,发挥你的想象力,脑海中出现画面。朗读两遍。2、有这样一种说法:诗也好,文也好,作者写完,还只是完成了一半,只有加上了读者的创造性阅读,读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花,这篇作品才算真正完成。那么,就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。请同学们再次自读这一部分,朗读默读都可。边读边想象,眼前浮现文中所描绘的美景。然后,选择你觉得最美或最有感受的一句、两句,用“诗一般的语言”,简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之声、心中之情)可以先打一打草稿。3、学生交流发言。板书景物:高峰石壁晓雾夕日清流林竹猿鸟沉鳞注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评(比喻、用词、想象、联想等)。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。重点:猿鸟乱鸣――“乱”并非形容混乱一片,毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣,此起彼伏,打破了清晨的静谧。沉鳞竞跃――“竞”,争着,竞跃,同样极具动感,充满生机。4、总结:看来,古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停,可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊!全体朗读“高峰入云――沉鳞竞跃”,读出美感。(四)简单学习最后两句。参考资料,少熬夜!朗读,借助注释,师生一起串讲大意:山川之美使作者情不自禁地赞叹:这实在是人间仙境!陶醉在这山水之间,他不由得想起当年的山水诗人谢灵运,自从谢康乐以来,不再有能融入到这奇妙美景的人了,而我,无疑就是第二个谢灵运了!快乐自得,陶醉满足的心情溢满了字里行间。朗读全文,读出山川之美,读出陶醉、快乐的情感,兴之所至,甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。三、当堂背诵(一)学生熟读成诵(二)师生共背(老师背上句,学生背下句)。(三)个别背诵展示、全体背诵四、布置作业(一)抄一抄、背一背、默一默(二)用现代诗一般的语言改写“高峰入云――沉鳞竞跃”这一部分(不要求拘泥于原文)。(三)有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。理清思路【第三篇】(一)朗读:1、教师范读课文。读毕,教师提示朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。2、学生大声朗读课文,品味四字句的节奏。要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、(二)学生自由读课文。对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3、再次朗读课文,巩固理解。解释下列词语(1)五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。(2)四时俱备:四时,四季。俱,全都。(3)歇:消散。(4)夕日:夕阳。(5)颓:坠落。(6)沉鳞:潜游在水中的鱼。鳞,指代鱼。(7)康乐:指谢灵运,东晋人,是谢玄的孙子,袭封为康乐公,故称之为谢康乐。(8)与:参与,这里指欣赏。(9)奇:指奇山异水。全文翻译:山川景色的美丽,自古以来就是文人雅参考资料,少熬夜!士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。答谢中书书教案【第四篇】学习目标1、朗读,理解文意,背诵课文。2、研读,品味语言之美、意境之美。3、探究,体会作者沉迷山水之怡然自得。教学过程教学设备:录音机和磁带课件一、导入新课,板书课题,释题,简介作者、写作背景,明确学习目标答:答复。谢中书:谢征,作者的朋友。中书,是谢征的官职。书:即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。陶弘景(456——536),字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”。写作背景简介南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。二、初读,正音并解释重点词语。翻译句子,整体感悟。1、正音:颓:tuí与:yù2、释词四时:四季。俱:都。歇:消散。颓:坠落。沉鳞:潜游在水中的鱼。欲界:指人间。仙都:神仙生活的美好世界。或指天堂。3、翻译句子:每人任选一句翻译,看谁译得又快又好。4、整体感知:参考资料,少熬夜!课文主要写了哪些景物?这些景物有何特点?山:青、高水:清、秀三、分析课文的结构。默读课文,思考课文的结构。四、朗读,入文入景,品味语言之美。1、复习重点字词:四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与2、你体会到本文的语言特色了吗?句式很整齐,大多是四字(言)一句,加上对偶修辞手法的运用,读来朗朗上口。五、分析课文意境美。1、思考:本文美在何处?2、描写景物的方法,你学会了吗?1、抓住景物的特征;山:青、高水:清、秀2、按照一定的顺序;总分总3、注重图画美:色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……六、小结这篇山水小品廖廖68个字,就概括古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,使文章清幽隽雅,像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。七、巩固练习(一)根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思。1、两岸石壁,五色()。2、青林翠竹,四时()备。3、晓雾将(),猿鸟乱鸣;4、夕日欲(),()竞跃。5、未复有能()其奇者。(二)本文运用了什么结构?运用了什么写法来表现山川之美?总—分—总的结构以动衬静(动静结合)的写法(三)文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹?实是欲界之仙都。(四)课后任务:熟练背诵全文。八、诗句积累。同学们可别忘了要注意积累啊。文中说:
本文标题:《答谢中书书》优质课教案附板书(4篇)
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