在山的那边教学设计（精编3篇）

写作好帮手1/9在山的那边教学设计（精编3篇）【导读】这篇文档“在山的那边教学设计（精编3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！七年级上册语文《在山的那边》教学反思1作为七年级学生的第1篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。1、以读为本。“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。写作好帮手2/92、赏识学生，培养学生的学习兴趣。在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。3、培养学生的“竞争”意识。新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中我专门安排了朗读比赛，意义就在于此。《在山的那边》优秀教案2[教学目标]1、1个生字。2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。[教学重点]体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。写作好帮手3/9[教学难点]领会本诗所包含的人生哲理。[教学过程]一、配乐欣赏，谈话导入。1、放大海的音乐，师诵读此读诗。2、同学们读过这首诗吗？（板书课题）没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么？为什么？（学生各抒已见）3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么？为什么？（让学生说出自己的向往）4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多｛｝不同的写法。原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。二、品读全诗，欣赏全诗。1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。2、交流反馈。（边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力）给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，写作好帮手4/9铁青着脸”（这是写山的什么颜色呢？）“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”（山顶“的诱惑力在哪里？）3、大家还有没有其他的发现？（学生共同探究学生提出的问题）4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢？（学生谈谈自己的观点）三、配乐赏读课文。《在山的那边》优秀教案3学习目标1、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。2、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。教学重难点1、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。教材分析《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学写作好帮手5/9生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。学法指导以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。学习准备1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”学习过程：一、导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好写作好帮手6/9的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题二、整体感知：学生默读课文（小组内部完成以下问题）1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。示例：喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。写作好帮手7/94、查阅资料了解作者，写在下面。三、合作探究：1、初读，读出音韵美。（1）教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等（2）练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气（3）分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫2、再读，读出形象美。边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的‘我’的形象。”示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。3、三读，读出意蕴美默读全诗，分组探究（1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？（2）联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？写作好帮手8/9当堂检测1、积累摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。反馈矫正1、给下列加点的字注音。痴想（）铁青（）凝成（）一瞬间（）隐秘（）扎根（）2、给下列形似字注音并组词。腾（）（）喧（）（）诱（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）绣（）3、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……练习1、给下列加着重号的注音寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首写作好帮手9/9诗的韵脚_____________________________________________________________________3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？_____________________________________________________________________4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。_____________________________________________________________________