《燕子专列》精编教案（精选4篇）

写作好帮手1/36《燕子专列》精编教案（精选4篇）【导读】这篇文档“《燕子专列》精编教案（精选4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《燕子专列》教学设计【第一篇】第一课时一、教材分析《燕子专列》是三年级下册第二组的第2篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的。方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。写作好帮手2/36本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。二、教学目标1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学准备1）。学生准备：1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。2）教师准备：多媒体课件、图片等。四、教学过程写作好帮手3/36㈠揭示课题，提出问题。1、同学们，今天我们来学习1篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2、齐读课题，学生质疑。课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。㈡初读课文，学习字词。1、检查预习，认读词语。舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。2、指导书写生字。⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。写作好帮手4/36同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。⑶学生练习书写，教师巡视指导。生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。3、再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。㈢研读课文，深入体会。1、合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生写作好帮手5/36自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。⑷教师指导朗读第二自然段。⑸学生有感情地朗读。⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。2、朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。⑴体会气候的恶劣。①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。写作好帮手6/36②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。⑵体会瑞士居民们的爱心。①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。③指导朗读。④教师引读。听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）写作好帮手7/36⑥学生有感情地朗读这一段。学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。⑶体会贝蒂的爱心。①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。②学生默读、勾画、思考。③全班交流自己的读书感受。④朗读第四自然段。⑤教师通过不同层次的引读激情。⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。写作好帮手8/36四、总结全课，布置作业。1、总结全课。2、布置作业，推荐读物。语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。板书：第二课时一、教学目标1、进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。2、学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。4、搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。二、教学重点写作好帮手9/361、指导学生正确、规范地书写生字。2、了解本文倒叙的写作方法。三、教学难点了解本文倒叙的写作方法。四、教学准备㈠学生准备：1、查找有关人类保护动物的资料。2、制作爱心卡。㈡教师准备：实物投影，课件等。五、教学过程㈠复习巩固。1、复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。⑴出示生字，认读。⑵交流识记生字的方法。⑶辨析形近字，组词。洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱2、说一说这篇课文主要讲了什么？㈡学习课文第5自然段。1、指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。⑴用多音字“载”组词。⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。写作好帮手10/362、再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？3、在爱心卡上为燕子写出祝福的话。4、指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。5、指导朗读第五自然段。㈢感悟写法，拓展延伸。1、朗读课文，了解课文倒叙的写法。2、回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。3、交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。㈣指导书写。1、出示本节课要书写的生字，认读。2、观察字形，教师有重点地指导书写。“舒”：右边不要少写一点。“疲”：指导病字头的书写。“救”：指导几个点的书写。3、学生书写，教师巡视指导。4、展示评议，改进书写。㈤作业建议1、抄写词句，积累语言。2、设计保护动物的宣传语。写作好帮手11/36板书设计：《燕子专列》教学设计【第二篇】[教学目标]1、会认11个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。[重点、难点]本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。[教学准备]教师准备多媒体课件等。[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的写作好帮手12/36情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。第一课时一、交流信息，激发兴趣。1、板书“燕子”，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2、板书“专列”，理解“专列”的意思。3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知，读文识字。1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火写作好帮手13/36车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3、在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。三、指导书写生字。1、学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。舒：不要将“予”写成“矛”。3、工整地抄写生字及词语。第二课时一、研读课文，领会写法。1、感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢？请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。写作好帮手14/36（2）学生交流。（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。多媒体课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2、感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定