小松鼠找花生教学设计（精选5篇）

小松鼠找花生教学设计（精选5篇）【导读】这篇文档“小松鼠找花生教学设计（精选5篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小松鼠找花生教学设计【第一篇】教材简析《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。这是1篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。教学理念《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。教学目标１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学流程一、创设情景，揭示课题１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。２、指名分自然段朗读，学生评价。３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知１、学习第一自然段：⑴指名读。⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？⑶指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）２、学习第二自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。⑴分角色朗读对话。⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”３、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）⑷表情朗读。４、突破难点。⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏旁１、练习生字并找朋友２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。小松鼠找花生教学设计【第二篇】复习导入师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子生读课文，找“喜欢”句子。师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（）去，看（），第二天又到（），看（），第三天他还是到（），看（），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？生：很难受，很伤心，很失望。师：那就难受地读读，伤心地读。师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告诉我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。（展评）小松鼠找花生教学设计【第三篇】教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识课文的12个生字。3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：1.识写本课生字。2.读懂课文，激发阅读兴趣。教学难点：了解植物果实的生长特点。教学流程：第一课时（一）激趣导入：小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生置疑：哪些发音有困难？4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的.结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，交流写字心得（五）总结第二课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？四、总结教学反思：《小松鼠找花生》是1篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种