我的小桃树3篇

我的小桃树3篇【导读】这篇文档“我的小桃树3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！我的小桃树1《我的小桃树》教案一、教法建议抛砖引玉1.这是1篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。2.本文的线索。一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。3.本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景。指点迷津1.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。2.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那**的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。本文可分为四部分。第一部分(1—2段)写眼前桃树的情景。第二部分(3—8段)对桃树的回忆。第三部分(9—13段)接写眼前桃树的情景。第四部分(第14段)希望中的桃树。4.由于作者写这篇文章，反映了十年**那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年**的情况，以便让学生加深对文章的理解。5.区别两组词。(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。”“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖的繁荣昌盛感到骄傲。(2)奥丧懊恼懊悔这三个词都是动词，都指心理活动，含有“后悔、恼恨”的意思，区别在词义的着重点有不同：懊丧：着重在“丧”，除了有“后悔”意思外，还表示“丧气、失望”的意思。如，我深深懊丧，对不起奶奶„„1懊恼：着重在“恼”，除有“后悔”意思外，还表示“烦恼”的意思。如，然而穷人决无开交易所折本的懊恼。懊悔：着重在“悔”，表示“悔恨以前没有做好”的意思。如，小王懊悔自己过去没有认真读书。这三个词的区别还在于：“懊悔”主要是由自己而起，多用以表示自己做错了事而后悔：“懊恼”则主要因人而起，多用来表示因外界的影响而引起的烦恼，从而怨自己，恨别人；“懊丧”主要是指自己在事前想达到某种目的，结果没有达到，所以情绪低落，很失望。二、学海导航学法指要1.文章第一段说：“我常常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来„„我是该给它写点什么了。”这段话有什么作用?提示：暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。2.课文第2段和第3段是怎样过渡的?过渡句是哪句话?提示：作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的摇撼，花一片片落了，桃树瘦了，进而联想到自己往日的傲慢，矜持，今日的软弱。这样，就自然地过渡到对往日的思忆上了。3.第3段中奶奶的话给了“我”什么启迪?“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?提示：奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来，幸福的人生的朦胧向往。4.第5段中说“它得很委屈”，是什么意思?提示：说它长得“委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。5.第6段中，作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用?提示：反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。6.第7段中说“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，这几句话的含义是什么?提示：这几句话的含义是“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。7.文章第8、9两段对于自己为什么交代的那么多?有什么作用?提示：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐的透落和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我的经历融为一体，更好地表面作者的思想感情。8.文章最后一段说“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的”是什么意思?文章以此作结、有什么含义?提示：这句话表示“我”对小桃树充满信心，相信它会耐得住风雨，经得住挫折，最终会成为大桃树，结出果实的。文章以此作结具有深刻含义：尽管经历了生活的磨难，但是坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结果果实，奉献给人民。29.联系全文分析作者的梦是什么?课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”(贾平凹《游了一回龙门》)，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。我的小桃树教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。2、小桃树的形象是作者自己的化身。教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。4、用有感情的范读、投影等创设情境。5、适当进行“说”的训练。6、计划安排一个课时。教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。）师：第1节有什么作用呢？（引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。）（板书：“我”偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。）四、指导自读第二步速读课文，思考讨论。（出示幻灯片四）1、为什么说小桃树长的不是地方？（小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。）2、为什么说它长得很委屈？（小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。）3、为什么一再说它长得瘦小？（暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。）4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景？（暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难。）五、指导自读第三步（出示幻灯片五）（阅读第3、7、14节，思考、讨论，教师点拨）1、“蓄着我的梦”指什么？（反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。）2、为什么说“我的梦”是“绿色”的？（是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。）3、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？（尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。）六、指导学生总结全文七、能力训练（出示幻灯片六）五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请说一段简短的话。（同学说，师以鼓励性评价为主。）八、布置作业按上题要求，写1篇短文，自拟文题，并配上一幅插图。附：板书设计我的小桃树（散文）贾平凹教学目标：1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。4、朗读课文。5、学习本课的生字新词。教学过程：一、简介作者，导入新课：1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外1篇文章——我的小桃树。二、生字词的学习：1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？指名读。重点指导“葬”字的读音。2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？三、整体感知：1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。在有疑问的地方做上记号。2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。四、感受“小桃树”的形象：1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。2、师生交流：预设：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。谁能用自己的话说一说？（引导学生抓住句中的重点词语进行想象）B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？感情朗读。评读中引导理解“它的委屈”C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）（2）、学生自由发言：我从（）这句话读出了这是一棵（）的小桃树。虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢