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苏教版五年级语文说课稿【4篇】【导读】这篇文档“苏教版五年级语文说课稿【4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!苏教版五年级语文说课稿【第一篇】一、说教材:(一)学情分析课标指出:学生是学习的主人。教学中,我要相信学生,依赖学生,把学习的主动权交给学生,为他们创设良好的学习环境,充分调动学生的学习积极性,鼓励他们主动学习,自主探索,自我建构,最终实现自我发展。(二)文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的1篇课文。这是1篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田深情地回忆了自己的童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,是本文的一大特色。课文插图也非常优美,与课文相得益彰,这些将给学生带来极大的学习兴趣。《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元,并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情,它将润泽着孩子们幼小的心灵。根据学生的认知水平和教材的实际情况,同时考虑课标对本年段的要求,特拟定以下教学目标。2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。B、学会本课生字,联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。C、凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。3、教学重难点:A、通过阅读,感知课文语言,感知母亲形象,感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。B、领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟课文内在的意蕴是教学的难点。二、说教法、学法:语文课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何完成对话过程呢?我用几个关键词来解答,分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进,小疑则小进。”爱因斯坦也说过:“发现一个问题比解决一个问题更重要。”一切探索都要从疑问开始。引导学生学会质疑,就为学生扬起了思维的风帆,探索之旅由此启航,创造就在前方。2、研读阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地读等多种形式的读之外,更重要的是要留给学生足够的时间,引导他们入情入境,潜心会文,自主研读,让他们徜徉于字里行间,与语言文字亲密接触;在潜心研读中,感知语言的优美,感知母亲对“我”疼爱;同时,在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发现,实现个性化阅读。3、积累荀子说:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”积累是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言积累。”本课语言生动优美、情感丰富感人,是学生学习语言,积累语言的好材料,因此积累必不可少。4、迁移阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读,其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、准确地进行表达。叶圣陶先生说过:“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子,也是习作的范例。因此,在这一课中学结束后,让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进行续写我觉得非常有必要。三、说教学过程:本课我打算两课时完成教学任务。第一课时,指导识字、写字,朗读课文,初步感知课文内容,理清文章脉络。第二课时,引导学生自主研读,对话文本,丰富语言积累,培养语感,发展思维。我安排了“启、承、转、合”四个板块。启:通读全文,引发质疑提出问题是思考的开始。课初,我引导学生通读全文,然后引导进行质疑,这是为了让学生整体感知课文的同时,抓住核心问题,找到对话文本的切入点。这一环节中,学生自主质疑可能会产生非常多不同的问题,比如:课文写了母亲的哪些事情?母亲是个怎样的人?等等,这时教师就不仅是学生学习的组织者,更是学生学习的合作者、促进者和帮助者,因此,我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、比较,挑选出最有价值的问题即:母亲是如何给我启蒙的?与此同时,要向学生传达质疑的方法,即要抓住重点段或中心句,从内容上质疑,从中心上质疑,从写法上质疑。完成了质疑过程,也就找到了对话文本的抓手,进入下一个环节。承:潜心研读,对话文本这是教学的重点。1、潜心会文让学生静下心来带着问题默读课文,边读边圈划有关词句,反复品味,走进作者描绘的情景之中,也走进作者的情感世界,写下自己的个性化解读或感受,然后进行集体交流。2、交流收获交流内容预设如下:母亲是如何为我启蒙的?A、品味歌谣、童谣——母亲用歌谣、童谣等为我启蒙1、母亲给我唱了许多歌谣、童谣,课文中写了多首,找出来读一读,可以把你最喜欢的那几首多读几遍,你从中感受到什么?B、感悟月光、母亲——母亲在月光下用爱为我启蒙“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔和的月色”“洒满”等可以感受月色下的宁静与安详;“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份幸福与美妙。“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品味,感受母亲歌声的优美,使人陶醉,也久久地留在了“我”的记忆里,滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣”“长”从“生长”引申而来,有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪明才智影响着我,所以,“我”从小就在心里蕴含着对故乡、对民间艺术的爱,而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗,得到“启蒙”。课文的最后一段,点出了母亲是“我的启蒙老师”等等,启发学生思考,这部分内容在文中起到什么作用?怎样理解课题“月光启蒙”?不仅要引导学生读懂,更要把自己的体会、感受说出来。C、借助媒体,帮助学生理解文本为顺利完成课堂教学任务,我进行多媒体课件的制作,多媒体课件在这堂课的教学中,起到推波助澜的作用,将学生与文本建立了必要的联系,使得学生更容易走近文本。歌谣要给学生切身的体会,要做到还真不容易。通过音频的播放就能非常好的解决这个问题,那种“如三月的和风”,“像小溪的流水”的声音流淌出来,母亲的嗓音就仿佛回荡在我们的耳边,学生的感受才能真切,朗读才能入情入境。除此之外,图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院,而那“母亲在如水的月色里,像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象,看了图之后,便会在脑海中留下永不磨灭的形象。3、感情朗读在学生畅谈对文本的理解之后,我采用多种朗读形式,引导学生进行有感情地朗读,作者“情动而辞发”我们“披文以入境、入情”,通过感情朗读感知语言文字,感知人物形象;在感情朗读中释放自己的情感,达到情感共鸣、物我交融。转:精彩赏读,丰富积累语文教学不仅要引导学生得其意,更要得其言。通过引导学生赏读精彩句段,体会作者写法的精妙,进而积累语言,形成内化,教学才具有实效性。本课语言优美,感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象美、意蕴美、韵律美,在赏读的同时,指导学生有选择的背诵,丰富其语言积累。合:倾诉表达,读写结合叶圣陶曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”读得多,读得透,自然能促进写;写得多,写得妙,自然能促进读。读与写的互相渗透,应该成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的需要没有写完整,这留给我们非常大的想象空间,在处理教材时,就可以让学生在充分阅读的基础之上,有根据的进行补白。这节课教学中,学生在全面学习课文后,想象多年以后,面对年老的母亲,我趴在她的膝前,会说些什么呢?把最想对母亲说的话写下来。这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来,也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。(视时间而定,如时间不够,可在课外完成。)作业布置:(课外拓展,延伸阅读)语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是:得法于课内,得益于课外。课本为我们打开了一扇窗,让学生透过这扇窗,看到外面更广阔的世界。本课的阅读是个引子,课外推荐学生阅读孙友田的其它作品,让学生真正走进作者的内心,丰富自己的阅读体验。苏教版五年级语文说课稿【第二篇】一、说教材《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级第十册第五单元的第1篇课文,该单元以“亲情依依”为主题展开。《爱如茉莉》是1篇精读(讲读)课文,文章事小情真,感人至深。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中,作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的焦急、牵挂、担心;真爱就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花散发出的清香。二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。三、说重点难点教学重点难点:正确、流利、有感情地朗读课文,抓住文中细节描写,理解什么是真爱,是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。四、说教学理念语文课程标准要求:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。应该重视语文的熏陶感染作用,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。五、说教法和学法语文课程标准要求指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神,全面提高语文素养。为了让学生充分理解本节课教学内容,结合五年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过采取谈话法、朗读法、情境创设教学法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代先进教学手段——白板,使学生积极参与到教学活动中来,乐学善思悟情。那么在学法上,新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。让学生通过自主朗读、角色朗读、默读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句并体会思想感情,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。六、说教学过程围绕本课教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:第一环节:复习导入新课。导入时再用温暖的感觉来齐读17课的课题,说说课文给我们这篇课文介绍了茉莉花特点是什么?回忆上节课映儿对爱产生质疑:这也叫爱?进行探究解疑,映儿对爱如茉莉的质疑也是本课的重点及难点。第二环节:精读探究,品细节,感悟真爱如茉莉。围绕“那株茉莉花如此平淡无奇,妈妈为什么却说真爱如茉莉?”这是本文的重点,也是教学突破的难点。我重点让学生抓住文中细节品读文中细节,因为文中字里行间都镶嵌着父母之间的相互关爱,让学生从细节中去体会真爱如茉莉。首先,我采用生默读(6-16自然段),小组合作探究“为什么真爱如茉莉?”借助先进的多媒体教学手段适时地出示PPT课件,让生去快乐学习知识,去关注爱的细节,因为文中爸爸妈妈的爱都镶嵌在课文的细节中,从细节中可以感受到“真爱如茉莉”,学生边默读边画出细节描写的句子,然后抓关键词读中理解、读中感悟、读后交流。其次让学生自主探究、合作、交流,让学生与文本对话,体会他们的思想感情是什么?那就是爱。映儿爱爸爸、妈妈;爸爸、妈妈相互关爱。其实爱在我们的日常生活中显得那么平常,那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉,平平常常,(简简单单)正如课题所说(引读)爱如茉莉。最后小结:展现在我们眼前的爸爸妈妈执手而眠的情景告诉了我们什么?相互关爱,这样的爱是多么真切无私。真爱无痕,一切都是那么自然美好。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水,就是手指间流过的岁月,就是彼此间的心灵相通,就如盛开的茉莉花散发出的淡
本文标题:苏教版五年级语文说课稿【4篇】
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