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认识平均分教学设计4篇【导读】这篇文档“认识平均分教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!认识平均分教学设计1《认识平均分》教学设计教学内容:苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。教学目标:1、经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。2、在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教、学具准备:12根小棒、圆片、课件等。教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。教学难点:体会平均分的含义。教学过程:一、故事导入,提出问题创设情景师:小朋友们,秋天到了,树叶变得金黄,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!我们来认识一下今天的新朋友,小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧!午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。小朋友们,你们猜乐乐会怎么放呢?二、动手操作,探索新知1、展示学生对“分”的认识师:不着急,先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分,看谁的分法多?学生在下面操作,教师行间巡视,找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。师:老师在下面看到了这样三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)“把6个桃子分成2份,两份都是3个”“把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个”“把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个”2、初步认识“平均分”的意义师:小朋友们分出了三种分桃子的方法,下面老师来做个调查,喜欢第一种分法的同学举手;喜欢第二种的举手;喜欢第三种的举手;(我猜测,喜欢平均分的最多)奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢?(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少„„)根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。(在刚才板书的上方,板书课题:平均分,齐读课题)师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?”生:不是。师:你怎么想的?生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○)师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分?(出示“想想做做”第1题,指名回答。)师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗?生:第一份里面拿一个给第二份。师:小朋友们真爱动脑筋,表扬他!3、初步体会“平均分”的特点可乐乐还是个爱动脑筋的孩子,他想:6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。”(师转身把1+5,2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视,每种分法各记住一个学生,请上来展示。)生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。)师:老师明白你的意思了,(用圆形磁铁摆出:○○○○○○),每几个放一盘?(2个)(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份?(3份)这种分法是平均分吗(是)观察每个盘子里的桃个数怎么样?(都是2个;都同样多)还有没有不同的分法?生2:把6个桃子每1个放1盘,可以放6盘。师用圆形磁铁摆出:○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗?小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。请小朋友们把圆片收好,放一边。4、进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法小朋友们,你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题,乐乐非常感谢你们。这时,猴爸爸又拿来了2个桃,这下一共有几个桃?(8个)(板书:有()个桃,在括号里面写8)老师这也有一个问题想考考大家,有信心回答出来吗?(出示例2的问题)大声的读一读老师带来的问题:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?你能帮着我解决吗?(同时呈现8个桃的课件)请小朋友先和同桌说一说自己的想法。(留点时间)然后拿出课前发的答题纸,在图上分一分。(教师行间巡视)生1:可以分给4个小朋友。师:你怎么做的,请你到前面展示一下你的做法。生1:我是每2个圈1份,圈出4份。(板书:每()个一份,分成了()份。)师:你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来!刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考,看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋,自豪的夸夸自己吧!5、“试一试”师:出示水彩笔你知道像这样一盒装的水彩笔有多少枝?(12枝)我们把彩笔想象成12根小棒可以吗?老师这还有个问题请小朋友帮帮忙。(课件12根小棒,每2根一份,可以分成几份?)大家在答题纸上先分一分,画好后再回答。生到展台展示,介绍自己的分法。师指着黑板上板书,问:你能用这样的完整的说出来吗?即:12根小棒,每2根一份,分成了6份。师:每份同样多吗?是平均分吗?师:12根小棒,每3根、4根一份呢?两道题全部做完请一位学生展示,说完整话。(感知:每3根一份,分成了4份,每份分得同样多;每4根一份,分成了3份,每份分得同样多。像这样,把一些物体按每几个一份地去分,每份分得同样多,也是平均分。)三、组织练习,深化认识1、想想做做”第2题师:小朋友们今天和小猴一样,都爱动脑筋,猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看,猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干、糖果、巧克力)我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)师:看看猴妈妈打算怎样分饼干。(课件出示前2个饼干被圈出来)这表示什么意思?生:表示每2块一份。师:说得真好,你观察的真仔细!那么小朋友们想一想,10块饼干,每2块一份,分成了几份呢?生:分成了5份,每两块圈一个圈,一共5个圈。(课件演示)师:还有糖果和巧克力要分,老师想让小朋友自己完成,请打开书43页“想想做做第2题”,找到要分的糖果和巧克力,拿出铅笔在书上圈一圈,再填空。教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑完成后,指名回答,集体校对。师:我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗?(课件演示,校对)2、“想想做做”第3题师:大家真厉害,连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指,他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物,你们开心吗?看,他给大家带来了气球。(课件出示题目,指名读题)先想一想你打算用什么方法解决这个问题,在同桌间、小组里自由的讨论讨论。请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分,并完成填空。交流时让学生说说自己是怎样分的。师:5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?3、实践性作业师:老师这还有道考考你们智力的题,看谁最聪明!(出示题目)这是小动物们一天的劳动成果,他们采集了很多水果(409个香蕉、9个梨、10个苹果、102个桃子),可是该选哪个果篮(每2个一份、每3个一份)来运就能平均分呢?请小朋友们回去找一找这些水果,往果篮里放一放,让爸爸妈妈看看你们今天学得怎么样,好吗?四、课堂总结问:你们今天对这节课满意吗?你有收获吗?学会了什么?学生回答后教师进一步作评价总结。师:小朋友们有收获,老师非常开心,老师对大家今天的表现也非常满意!你们每人都应得到奖励,所以6张圆片就作为奖励送给你们啦!下课!《认识平均分》教学设计2《认识平均分》教学设计课前准备:让学生准备好练习本、课本、铅笔,其余收起来。听算:同桌交换,找一生对答案,大家一起背用得口诀。全对举手,对这些同学提出表扬,评为“口算小能手”。没有全对的同学,继续努力,争取下次当口算小能手。一、创设情景,导入新课下面老师给大家讲个小故事。在一片森林里,有一群小动物正在举行丰盛的宴会,他们都带来了自己爱吃的食物想与小伙伴分享。都来了哪些小动物呢?大家猜一猜。我说出他们喜欢的食物,你们猜是什么动物?竹笋(熊猫)、桃子(猴子)、萝卜(兔子)、松果(松鼠)。同学们真厉害,都猜对了。宴会还没开始,熊猫哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹笋来吃,这时有个难题难住了他们,6个竹笋,他们该如何分呢?同学们想不想帮帮他们(想)。好,下面就请同学们想一想该怎样分呢?二、认识平均分:学生利用学具分竹笋。师:分好的同学请举手。找生说分法。师:同学们帮熊猫哥哥和弟弟找到这么多分法。大家仔细观察这几种分法,有什么共同特点?他们都是把6个竹笋分成了几份?(生:2份)对,哥哥1份,弟弟1份。不同的是有的分得一样多,有的分得不一样多。师:那在这几种分法中,你认为哪种分法比较好?(生:每只分得3个)。为什么?(生:这样才公平)说得有道理。师:他们每个分得3个竹笋,也就是他们分得的同样多。像这种每份分得同样多,在数学上叫作平均分(板书:平均分)。这就是今天我们要学得内容。(板书课题)。师:下面谁来读一读这句话,和平均分打个招呼,指生读。师:下面我们一起来读一下(生齐读)。师:我们认识了平均分,你认为在这句话中,哪几个字可以用来判定是不是平均分?(生:同样多)师:那么我们来回忆一下分竹笋的过程,6个竹笋,平均分给2只熊猫,每只分得3个竹笋,他们分得同样多,也就可以说是平均分。(强调平均分)三、巩固平均分:师:熊猫哥哥和弟弟都很赞同这种“平均分”的方法,高兴地拿着分得的3个竹笋去享受了。这时,3只小猴子着急了,同学们你们帮熊猫哥弟俩分好了,还没帮我们平均分桃子呢?同学们想不想再帮帮这3只小猴子?(生:想)同学们真是乐于助人。3只小猴子想把12个桃子平均分,也就是他们想分得的桃子个数一样还是不一样?(生:一样),一样也就是要平均分。那么就请同学们帮小猴子分一分,看每只小猴子分几个桃子?师:下面就请同学们从学具袋中取出12个圆片代替12个桃子,用“平均分”的方法,在桌子上摆一摆、分一分,看谁先帮小猴子分好?生分。找生上台演示分。师:这是平均分吗?(生:是,因为每只猴子分得的桃子同样多,也就是平均分。)我们完整得说一下:12个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分得4个桃子。如果有4只猴子,平均每只分得几个桃子呢?如果有6只猴子呢?师:小猴子们拿着各自分得的4个桃子直夸同学们厉害,这么快就帮他们也分好了。老师也想来考验一下大家,看你们是不是真得学会了平均分。敢不敢接受考验?(生:敢)打开课本62页,做自主练习第1题,判断哪种分法是平均分?你是根据什么判断的?(生:分得同样多)看来第1个题难不住大家,我们来看第2题,找生分,说怎么分得?看来同学们学得不错,不但帮小动物们解决了问题,还通过了老师的考验,让我们为自己鼓掌,表扬一下自己吧!师:在这次宴会上,还有一种小动物有问题请教大家,他们就是小兔子。他们共有16个萝卜,想每只小兔子分4个萝卜,他们不知可以分给几只小兔子来分享?同学们有信心帮他们解决这个难题吗?(生:有)好,下面请同学们从学具袋里共拿出16个圆片,代替16个萝卜,用自己喜欢的方式来分一分。分好之后,坐好,示意老师。生分。汇报演示。师:拿走4个分给第1只小兔子,再拿4个分给第2只小兔子,„„直到分完,看有几个4,就是分给几只小兔子。师:这样分是平均分吗?(生:是)为什么?(生:每只兔子分得同样多)四、课堂总结:看来同学们真棒,帮这些小动物们解决了一个又一个难题。生活中,我们就应该乐于助人,因为帮助别人,会让自己变得快乐。而且帮助别人的同时,自己也会获取很多。今天你收获了什么?布置作业:今天我们学得平均分,就是每份分得同样多。在生活中找一找哪些需要平均分?认识平均分教学设计3认识平均分教学内容:苏教版二年级数学第42-43页教学目标:1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程,体会平均分的特点,从而认识平均分,并能够每几个一份地分,初步学会这种平均分的方法。2.在分一分的活动中,感受数学与日常生活的联系,培养有条理思考的习惯,提高学习数学的兴趣。3.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。教学重点:体会平均分的特点,初步学会平均分的方法。教学难点:在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。教学准备:学生:20根小棒教师:课件,桃图片教学过程:一、创设情境,初步感知“平均分”
本文标题:认识平均分教学设计4篇
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