五年级语文桂花雨说课稿【精编4篇】

五年级语文桂花雨说课稿【精编4篇】【导读】这篇文档“五年级语文桂花雨说课稿【精编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！五年级语文桂花雨说课稿【第一篇】一、说教材(一)教材分析：《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的1篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。(二)教学目标：根据课文的内容，从四年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。1、认知目标：学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，想象课文描写的情景。能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。3、情感目标：体会作者表达的浓浓思乡之情。本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。二、说教学过程本文的教学，我准备分两个课时完成。第一课时：本课时主要让学生读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的过程中学习掌握本文的九个生字，以及课后第三题中的词语。1、激趣导入。用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课。”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。2、初读课文，感知内容。让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。组织与同学交流，把课文读得更好，并将自己得疑问和同学互相探讨。3、检查初读情况，学习字词。老师请个别学生读各段，相机正音，指导学生正确读字、句、段。4、指导弄清各自然段的内容，理清课文的叙述顺序。第二课时：精读课文，理解内容，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。(一)复习旧知，导入新授这个复习，主要是复习学过的字词，特别是课后要求掌握的八个词语，还要复习课文的叙述内容，帮助学生再次理清课文的思路，以便更好地来理解课文。(二)细读课文，探究解疑1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜欢桂花”这句句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从中，也能让学生认识到桂花树的特点。2、重点是学习第二部分，要理解摇桂花的乐趣。在学生读了这一部分后，引导讨论：为什么摇桂花对我是件大事?这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。(1)找出每个人的做法，分角色读读，有利于认识父母及作者不同的性格，体会内心共同的喜悦。(2)交流各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲小心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。(3)联系实际，了解桂花的作用。(4)对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣。并进一步进行朗读。3、在总结第二部分后，学生对作者怀念童年时光的感情是不难理解的。所以，第三部分中，重点应指导学生理解母亲的这段话：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。要认识到，此时的母亲已经远离故乡，当母亲看到外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的金桂，可以看到母亲在想念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太热爱家乡，家乡的什么都是最好的。让学生联系生活实际，(好在我班有好多学生也跟着父母远离了家乡，应该理解“金窝银窝，不如自己的草窝”这句话。)理解到母亲的这种浓浓的思乡之情。(三)课堂总结，深切体会通过总结课文的内容，感情朗读全文，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。(四)拓展延伸，深化认识童年是多姿多彩的，像作者一样，学生一定也有印象深刻的事，这里，进行一个拓展练习，引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。并将此练习作为本课的一项作业——小练笔。三、说板书这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。喜欢桂花桂花雨思念家乡，怀念童年“摇花乐”五年级语文桂花雨说课稿【第二篇】一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”。2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。二、说教法、学法教法：我采用以下教法：1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学(1)读：让学生走进文本，与文本对话。(2)赏：赏读文中优美的句子，积累内化。(3)悟：每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。学法：采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。三、说教学程序为了让学生更容易理解母亲那句话，我把课文分成：桂花香、摇花乐、思乡情三部分，重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思香情”。1、学习第一部分：桂花香(1)学生默读课文，画出桂花香的句子。(让学生在喜欢的句子旁加批注，养成不动笔墨不读书的习惯)(2)出示具体句子，引导学生理解“浸”字。(培养学生抓重点字理解句子的能力)2、过渡到下一部分：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐”(1)提出问题：“摇花乐”都有谁乐?(让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书)反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐(2)引导学生体会“我乐”指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情，调动学生的生活经验理解“缠”，分角色朗读，着急用什么成语表示，快乐用什么成语表示，让学生读出这种心情。(语文是人文性与工具性的统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功)质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(以矛盾点激发学生的求知欲望)理解母亲对家乡深厚的感情。(3)朗读“摇花乐”深化理解。3、在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。”反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗?“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂?读前文，然后引导学生联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。4、师总结课文。5、通读全文感受。整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。6、布置作业(1)学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。(学以致用)(2)读琦君其他作品《烟愁》。(提高学生的文学素养)7、板书设计：爱桂花思故乡摇桂花爱故乡吃故乡恋故乡五年级语文桂花雨说课稿【第三篇】尊敬的领导、老师们：大家上午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文“月是故乡明”这一专题中的1篇略读课文《桂花雨》。接下来我从以下几个方面进行说课。一、说教材：《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。根据本单元选编《桂花雨》这篇课文的目的及学生的实际情况，我制定了以下教学目标及重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。3、理解文中母亲说的那段话，体会“思乡情”。4、学习重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。5、学习难点：领悟作者的表达方法。二、说教法、学法：1、教法：朗读体会、启发诱导。2、学法：自主、合作、探究。三、说教学过程：本课的教学流程是：谈话导入——自主学习展示——合作探究——展示交流——达标检测——拓展延伸——作业超市，下面我主要就各个环节设计意图给大家做以说明：1、谈话导入环节设计意图：让学生畅所欲言谈自己喜欢的花，以此导入作者琦君喜爱的桂花。课文开头作者就讲到：小时候，无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉她，这是梅花，那是木兰花等，但她除了记些名字外，并不喜欢。她喜欢的是桂花。四副图片中第一、二张图片是梅花和木兰花，也是因此而有意识安排的。2、自主学习展示环节设计意图：作者为什么只喜欢桂花呢？课前自主学习的第三个问题安排了学生自学。作者喜欢桂花笨笨的样子，喜欢它迷人的香气。自主学习问题2让学生快速浏览本课导读提示，交流自己的收获？学生很快能梳理出几个问题：（1）桂花给我带来了哪些快乐？（2）母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（3）香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？这三个问题就是本课要探究学习的，也是本课学习的重点。当然学生在预习的时候可能还有其他问题，如“课题为什么叫桂花雨？”，导读提示中的问题展示完后鼓励学生质疑。课前预习问题1，正确、流利、有感情地朗读课文。在下面展示交流环节随机检测。3、合作探究环节所要探究的问题学生已经非常明确。小组长会带领小组成员展开学习，并安排每个成员汇报的内容。4、展示交流环节设计意图：合作探究一展示：首先老师指导学生通过感情朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。合作探究二展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常的喜欢，她甚至认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如初一辙。从而体会思乡情。5、达标检测一方面训练学生语言表达能力，另一方面加深学生对母亲思乡之情的感悟。6、拓展延伸环节设计意图：那香气迷人的桂花，以及母亲的话又一次勾起了作者的思乡情。一生漂泊的作者思乡是一种美好的情感，不仅在本课，在她很多作品中都有流露。就如：《烟愁》。7、作业超市：根据学生学习的不同层次设计了三个作业，选择完成，照顾了学生的个体差异。四、课后反思：本课做到了不愤不启，不悱不发，合作探究二安排了辩论，让学生充分挖掘文本内容来支撑自己的观点，当双方相持不下，期盼得到一个公平的评判时小裁判再解答，老师补充。作为阅读课文，我觉得以读悟情做的不到位，主要原因是我自身的情感熏陶不够，今后会在这方面多努力。五年级语文桂花雨说课稿【第四篇】一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好的语段会运用。情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。