山中访友教学设计【热选4篇】

写作好帮手1/16山中访友教学设计【热选4篇】【导读】这篇文档“山中访友教学设计【热选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！山中访友教学设计【第一篇】说教法这是1篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的完美，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读本事、想象本事与写作本事。说目标1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。写作好帮手2/163、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。说准备1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。说过程一、导入请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方（音响放出一段描述山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。）二、初步感知，动情朗读1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文资料，指导学生感情朗读，培养学生的朗读本事。（听读前出示问题，让学生带着问题听）写作好帮手3/16⑴作者在山中拜访了哪些朋友⑵作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文资料。可是我故意不问作者一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。描述古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描述古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分主角朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友应对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描述观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，写作好帮手4/16然后教师范读，让学生自由发言，团体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自我的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是完美可亲的，我们应当保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。三、想象、感悟、表达1、合作探究，积累感悟：学生以小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话；让学生写作好帮手5/16成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界。（口头仿写片段与口头想象作文）四、总结大自然是完美的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着欢乐。谁在自我和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如《山中访友》中所描绘的一样。五、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。《山中访友》教案【第二篇】教学目标：1理解，积累“湛蓝”“清澈”“玄奥”“德高望重”“津津乐道”等词语。2有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。写作好帮手6/163提高学生的人文涵养，在领略自然美的同时，懂得尊重自然，珍视生命。教学重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。教学难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。教学方法：朗读法联想想象法自读点拨法课时安排：一课时教学过程：一导语设计：（回忆环节，引入新课）唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们所熟悉，有谁能够背出他的另外一首诗？《寻隐者不遇》（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜作者到山中去寻访的是怎样一位友人？（诗人？僧人？隐者？）二自由朗读，掌握字词字词（略）划分层次（按事情发展的经过）写作好帮手7/16前去访友访友途中访友归来三分层次讲解第一层次：⒈作者去访友的心情如何？从哪些语句可以看出？明确：几个“好”字（好风，好清爽，好心情）几个动词（撞个满怀，哼几段小曲）愉快，期待的心情第二层次：⒈请同学速读全文，来验证一下自己的猜测，作者走进山林，究竟寻访的是怎样的朋友呢？（古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖落叶小花阵雨蚂蚁归鸟）⒉这些朋友各自有什么样的特点？请把相关的词句朗读出来，并用文中的一个词来概括（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏⒊每个朋友作者都赋予了它一个特地的称呼！想一写作好帮手8/16想，这些称呼是否可以相互调换？为什么？明确：称呼有鲜明的形象特征，与景物想融合。⒋一场突如其来的雷阵雨是否破坏了作者的好心情？按照你的生活体验，雨后的山林会带给你哪些新奇的感受？请用自己的话给我们描绘一下。第三层次：⒈本文的结尾与篇首之间在结构上是怎样的关系？（首尾呼应）⒉本文结尾与篇首在感情上有何异同之处？明确：篇首（欢快，期待）篇尾（心满意足，高兴）总结全文，回到课题“山中访友”为何把这些动植物说成是“友”？换一个题目好不好？比如说“山中观景”或者“山中见闻”。明确：拟人手法的运用，深化了作者的感情。四总结提高，拓展延伸⒈学习了本篇课文，同学们都有些怎样的体会？（如何看待人与自然的关系？）⒉课文研讨与练习二，假设你是某一景物，与游人互诉心声，你想对游人说写什么？（感情真挚，用第一人称）写作好帮手9/16《山中访友》教学设计【第三篇】第二课时(一)回顾“朋友”，引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。②交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。(1)作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。(2)有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。(2)同桌互读，交流对这段话的体会。(3)指名汇报对这段话的理解。写作好帮手10/16（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）(4)带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）(3)面对这我们热写作好帮手11/16情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“___________________________________________”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？(3)有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）写作好帮手12/16（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。(4)齐读一遍。设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景(二)作别朋友，临行寄语①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）②带着“好心情”，有感情地读课文。(三)升华感情，背诵结课①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情延伸作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。板书设计：（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏课堂练习：1、为加点字选择正确的读音唱和(hh)树冠（ɡuünɡuàn）旋转(zhuànzhuǎn)蕴含(yùnwn)湛蓝(zhànshn)栀子(zhz)2、写作好帮手13/16根据解释写出相应的词语。（1)隐蔽、僻静的小路（）（2）道德高，名望重。（）（3）很感兴趣地谈论。（）（4）水波忽明忽暗的样子。(）《山中访友》教学设计【第四篇】教学目标１、知识目标：感知课文内容，了解作者所访之友。理清思路，理解本文新奇的构思。２、能力目标：展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。３、情感目标：培养学生热爱大自然的情怀。教学重点理清思路，理解本文新奇的构思。教学难点展